【摘 要】高中生物學(xué)習(xí)一方面是理論知識(shí)，另一方面是生物實(shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)案同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，首先利用學(xué)案的預(yù)習(xí)功能幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、需要將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其次利用學(xué)案的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能，可以極大地在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。最后利用學(xué)案的鼓勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，從而在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，獲得實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程；學(xué)案；高中生物；自主學(xué)習(xí)

自基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行以來(lái)，教育效果的改善十分顯著?；A(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都是改革的主要著力點(diǎn)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系則是改革的重要目標(biāo)。其中教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確表示了，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生以己為師，從要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)向?qū)W生具備自主學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，全身心地、全方位地投入到學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)手，勤于思考，勤于進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)的溝通交流。尤其對(duì)于高中學(xué)習(xí)，課程難度大、周期長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的自主性就更加重要。

1.學(xué)案與傳統(tǒng)教案的區(qū)別

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主體，學(xué)生是受體，教師的教學(xué)方案稱之為教案，它是主要教學(xué)工具之一，這其中強(qiáng)調(diào)了“教”，而對(duì)“學(xué)”有所忽視，同時(shí)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考能力的培養(yǎng)方面上，也有所欠缺。在當(dāng)前課程改革環(huán)境下，在新教學(xué)體系中，學(xué)生與老師不再是主體受體之間的關(guān)系，而是互動(dòng)合作的關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供幫助和指導(dǎo)。而學(xué)案則類似于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的教案是教師幫助指導(dǎo)過(guò)程中的工具，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的掌握水平，為指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面地、由淺入深地主動(dòng)學(xué)習(xí)而編寫、制定的學(xué)習(xí)方案——即稱之為學(xué)案。學(xué)案的本質(zhì)目的不在于幫助老師教學(xué)，而在于助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，將學(xué)習(xí)中的“學(xué)”與“教”相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、思考、練習(xí)。

在目前的教學(xué)改革中，很多專家學(xué)者針對(duì)“學(xué)案”的應(yīng)用展開了廣泛地討論和調(diào)研。學(xué)案重在引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)案既是學(xué)生用的也是老師用的，是老師進(jìn)行教學(xué)的綱領(lǐng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В瑢W(xué)案在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上都有著十分顯著的作用，以學(xué)案作為老師和學(xué)生溝通的橋梁。學(xué)案說(shuō)通俗點(diǎn)就是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的設(shè)計(jì)需要想清楚學(xué)生“學(xué)什么”。在課程之前學(xué)案的使用主要是：學(xué)生通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)學(xué)案，對(duì)課程產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)之前就明確自己的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)，這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中學(xué)案的使用主要是：采用“先自學(xué)后解惑”的方式，學(xué)生借助學(xué)案課本對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)思考和總結(jié)，凝練出問(wèn)題，此時(shí)由教師又針對(duì)性的進(jìn)行答疑解惑，并給出下一步學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這樣很好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為向?qū)А苯虒W(xué)思想，滿足了課程改革的要求。另外，學(xué)案中需要包含典型的例題和練習(xí)題，需要區(qū)別于其他教輔資料，從教學(xué)質(zhì)量的根本出發(fā)，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)出練習(xí)重點(diǎn)?？偠灾瑢W(xué)案既要突出一個(gè)“導(dǎo)”字，以學(xué)案為綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)案也要從一個(gè)“學(xué)”字出發(fā)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)為主，教師的幫助為輔的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式。

2.課程改革下的高中生物自主學(xué)習(xí)

課程改革下，高中生物課程教學(xué)的重點(diǎn)主要是：注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合性，注重學(xué)生的獲取信息與處理信息的能力、理解與綜合運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力。高中生物課程知識(shí)點(diǎn)雖然很多，但整體系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，從細(xì)胞到基因到人體再到生態(tài)系統(tǒng)，知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系和層次關(guān)系，一旦培養(yǎng)起來(lái)結(jié)構(gòu)扎實(shí)、嚴(yán)密的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)起來(lái)將事半功倍。而自主學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，顯然能夠更好地讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵、外延，根據(jù)知識(shí)的邏輯關(guān)系建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并培養(yǎng)出嚴(yán)密、有邏輯性的生物知識(shí)領(lǐng)域的思維。另外值得注意的是，高中生物課程中，針對(duì)課程不同，所采用的學(xué)案引導(dǎo)方法也應(yīng)該不同，在一些課程中構(gòu)建物理模型能夠幫助學(xué)生更好地理解此生物的結(jié)構(gòu)，一些課程中生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的影像資料可以更好地輔助學(xué)生理解一些生命活動(dòng)，一些課程則可以通過(guò)構(gòu)建概念圖的形式來(lái)理解不同物質(zhì)之間的層次關(guān)系。

比如在《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》的課程中，課程地教學(xué)目標(biāo)主要包括：正確、深入地理解基因的定義——是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，詳細(xì)闡述DNA分子的性質(zhì)，理解基因和遺傳信息之間存在的關(guān)系。DNA物理模型可以更好地幫助學(xué)生理解DNA的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，基因概念圖則可以幫助學(xué)生更好地理解基因的定義，因此高中生物學(xué)案的制定也要講求因材施教、因地制宜。

3.結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)今課程改革的大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度，改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主，以教師為輔。利用學(xué)案這一有效的工具，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主、有規(guī)律、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)領(lǐng)域，為了學(xué)生掌握的生物知識(shí)綜合性更強(qiáng)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與處理信息的能力、理解與綜合運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力，學(xué)案需要在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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——真實(shí)情境中的高中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)解讀[J].中學(xué)生物教學(xué)，2014（04）：101-103

（課題名稱：《基于“思維導(dǎo)圖”下的自主學(xué)習(xí)研究——以高中生物、物理為例》 課題編號(hào)：GDGG2015GZSW033主持人：蘇瑞勛。）