萬斌

【摘 要】 化學(xué)課程的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對基礎(chǔ)性的化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識內(nèi)容有所了解，使學(xué)生在化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗等的分析中，對基本的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)元素等進行把握，培養(yǎng)和提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師僅僅是對學(xué)生進行理論講解，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科興趣下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，而應(yīng)用小組合作探究的教學(xué)方法，則能夠使學(xué)生在互動交流中提高自主學(xué)習(xí)能力。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對小組合作探究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的主要方法及內(nèi)容等進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作；探究；提高；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；實效性

化學(xué)課程是初中生學(xué)習(xí)的重要科目內(nèi)容之一，在具體的教育教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生設(shè)計和組織不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞某個課題或某個學(xué)習(xí)項目展開學(xué)習(xí)討論，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，促使初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性提高。關(guān)于小組合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的相關(guān)內(nèi)容及方法等需要從實踐分析的角度展開研究與探討。

一、小組合作探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用和必要性

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于相關(guān)內(nèi)容之前是系統(tǒng)性和具有聯(lián)結(jié)性的，因而學(xué)生要在基礎(chǔ)鞏固中，學(xué)會結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師大多是按照課本順序?qū)W(xué)生進行流程化講解，這就導(dǎo)致初中生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)形式過于被動，完全是依賴或是模仿老師的思路在進行問題分析或內(nèi)容思考，直接限制了學(xué)生的學(xué)科思維。要有效解決這一問題，需要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究的方法，讓學(xué)生在參與小組討論活動中，積極思考，善于分析，并能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解，對課程問題提出自己的見解和觀點，使學(xué)生由被動式的聽講學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶接憣W(xué)習(xí)。初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和化學(xué)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的作用，有效提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

二、小組合作探究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵途徑

（一）話題式小組討論

初中化學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，老師為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生在合作探究中共同完成對問題的研究，從而進一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生的個人學(xué)習(xí)觀點得以提出。例如在滬教版初中化學(xué)教材中關(guān)于物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括物質(zhì)、微粒、化學(xué)元素等概念，老師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的討論話題，如“物質(zhì)是由什么組成的？”、“生活中構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有哪些？”學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)尚且處于起步階段，因而對于這些問題的思考和回答，大多是結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)生一般會認(rèn)為物質(zhì)組成包括水、空氣等，而老師可以再進一步引導(dǎo)學(xué)生，“組成水和空氣的元素又有哪些？”這就是啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用微粒的觀點思考和討論問題，激發(fā)學(xué)生的課程探究興趣。

（二）小組實驗探究

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對于教材中的一些知識點，老師需要通過實驗教學(xué)的方法幫助學(xué)生進行理解，使學(xué)生能夠在更加形象化和直觀化的實驗觀察中，分析物質(zhì)的變化過程，思考其中的化學(xué)原理，在此過程中，老師可以采用分組實驗的辦法，讓學(xué)生相互討論、合作完成實驗項目。例如滬教版初中化學(xué)教材中關(guān)于“海水中的化學(xué)”，主要講解了海水“曬鹽”和“制鹽”的原理，老師可以安排學(xué)生操作制取氯化鈉或鹽水過濾的實驗，學(xué)生在小組分工合作中，設(shè)計實驗流程，分析實驗過程中需要使用到的實驗器材或工具，結(jié)合課本中提到的物質(zhì)性質(zhì)和實驗原理，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行事先預(yù)測，合理安排實驗操作。在小組實驗中，學(xué)生既培養(yǎng)了自己的動手操作能力，又完成了化學(xué)獨立思考和合作性學(xué)習(xí)。

（三）小組總結(jié)性學(xué)習(xí)

我國在實施課程教育改革的過程中，提倡加強對學(xué)生的素質(zhì)教育和能力教育，因而要進一步適應(yīng)新課程教育改革的要求，需要學(xué)校進行教學(xué)改革，在教學(xué)方法和課堂模式上不斷創(chuàng)新，提高課程教學(xué)的實效性。初中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容部分，在此過程中，老師需要對學(xué)生的學(xué)科興趣和基本的學(xué)習(xí)技能進行培養(yǎng)，綜合化的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。初中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過小組合作探究，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生對單元知識和章節(jié)內(nèi)容等進行總結(jié)，使學(xué)生能夠在自主化學(xué)習(xí)中，提出自己的學(xué)習(xí)難點，然后在小組共同的討論研究中，促進問題的解決，使小組成員相互之間能夠在取長補短中掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

小學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)主要是指老師在課程講解中，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分，要求小組成員針對課程中的某個問題或?qū)W習(xí)項目等展開研究與討論，學(xué)生需要在獨立性思考中提出自己的觀點，然后與小組成員共同研究其中的內(nèi)容，在溝通、互動與不斷的修正、配合中，選擇最為合理的觀點內(nèi)容或問題解決方案。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，僅僅是由老師對學(xué)生進行知識講解，或者是老師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，容易致使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)被動，不利于學(xué)科思維能力培養(yǎng)，通過小組合作探究的模式，學(xué)生能夠在共同的合作與互動中，站在不同的角度對問題進行思考，研究不同的問題解決方案，深化對課程內(nèi)容的理解，從而全面有效的提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性。

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