邱明華

【摘 要】化學實驗是化學教學中的重要組成部分，通過化學實驗能夠幫助學生更直觀、深入理解化學現(xiàn)象的產(chǎn)生。創(chuàng)新教學理念下的化學實驗應注重實驗的探究性、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】初中化學；創(chuàng)新理念；實驗教學

化學是一門自然科學，主要是研究原子、分子的性質(zhì)、組成、結(jié)構與變化規(guī)律，其在初中課程教學中占據(jù)著相當重要的地位。一般而言，在初中化學教學過程中，必然會用到實驗教學法，這種教學方式對于培養(yǎng)學生的化學思維以及化學素養(yǎng)具有重要的意義。隨著我國新課改的不斷推進，初中化學實驗教學也必須要與時俱進，在教學過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，從而讓學生能主動思考、主動探究，做到理論與實驗相結(jié)合，從而不斷提高自身的化學素養(yǎng)。

一、強化實驗的探究性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代的教育教學主要強調(diào)促進學生全面發(fā)展，初中化學教師在教學的過程中更加注重培養(yǎng)學生獲取知識的能力，從而促進其學習效果的提高。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生始終處于被動接受知識的地位，無法獨立進行實驗，導致學生所獲取的知識始終是淺層的、不具有太大的深入性。而具有創(chuàng)新性化學實驗教學則是讓學生主動進行實驗，親身感受化學反應的具體過程，并讓學生感知到化學的魅力，從而實現(xiàn)教學的實踐性。與此同時，學生在實驗的過程中能體會到探究的作用與價值，并在今后的化學教學中主動進行探索，從而提高個人的創(chuàng)新性思維。

由此，化學教師在引導學生進行化學實驗時，應當注重培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力。如在學習到有關二氧化碳的內(nèi)容時，教師可讓學生采取實驗的方式制取二氧化碳。盡管在教材中已經(jīng)說明了制取二氧化碳需要用到的儀器與原料，但由于使用的儀器相對較多，步驟也相對復雜，大部分學生也容易混淆實驗需要用到的原料。為加深學生的印象，教師在實驗開始之前，可先幫助學生確定實驗需要用到的原料，如稀硫酸、碳酸根化合物以及稀鹽酸等。隨后，教師要求學生自行分組，以保證實驗的順利進行，并詢問學生幾個問題，如“為什么制取二氧化碳會用到稀鹽酸？”“在實驗過程中，能不能將石灰石換成碳酸鈣？”等等，以此加深學生對石灰石以及稀鹽酸的認識，并意識到以上幾種原料在試驗中的作用，從而提高學生探索的積極性。由此，學生已經(jīng)基本成為教學的主體，化學教師在一旁僅起到指導與啟發(fā)的作用，從而提高了學生實驗的主動性與積極性。

在觀察氫氧化鈉是否溶于水的試驗中，如果依照常規(guī)的實驗流程，學生在實驗過程中需要用手去感知試管的溫度，從而容易發(fā)生燙傷。由此，化學教師可對實驗的進行相應的改進，以避免危險的發(fā)生。如教師可讓學生先用酒精燈對試管中的水進行加熱，待水已經(jīng)沸騰之后，再將酒精燈熄滅，此時，教師指導學生小心往試管中加入8滴氫氧化鈉，會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)藤制沸騰的水在加入氫氧化鈉之后會再次沸騰。通過此次實驗，學生能認識到驗證某一物質(zhì)的化學性質(zhì)的方法是多種多樣的，需要自己開動腦筋去思考、實踐，從而激發(fā)了學生探究的主動性與積極性。

二、家庭實驗，激起創(chuàng)新意識

初中化學教材中介紹了許多的家庭實驗，對學生的學習有極大的幫助，因此，在教學過程中，教師可將家庭實驗作為學生的家庭作業(yè)，以增進個人的認識。一般而言，家庭實驗都具有一定的趣味性與簡單性，且對我們的生活會起到一定的幫助。

如教師可要求學生課后進行實驗，將食醋與小蘇打進行混合，并觀察其反應，隨后，再使用蘇打水去擦拭廚房中的油垢或者茶杯中的茶垢，會發(fā)現(xiàn)油垢與茶垢一下子就被擦干凈了，從而讓學生對這條化學公式（CH■COOH+NaHCO■=CH■COONa+H■O+CO■↑）有更深刻的認識。由此可見，簡單的家庭實驗能讓學生深刻認識到化學例我們并不遠，就在我們的身邊，甚至能改善我們生活中的某些不足，激起其創(chuàng)新意識，并在學習化學的過程中主動發(fā)揮主觀能動性，積極去探究、去思考、去實踐，從而增強個人的動手能力與分析能力，并最終提高自身的化學素養(yǎng)。

三、進行微型實驗，提高創(chuàng)新能力

微型實驗，顧名思義，就是簡單的、微型的化學實驗。當前，“綠色環(huán)保 低碳生活”理念已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。微型實驗必然是未來發(fā)展的趨勢，化學教師應當引起重視，并在實驗教學中主動進行微型實驗，并以此提高學生的創(chuàng)新能力。在進行化學實驗的過程中，化學教師可以利用微型的實驗儀器來完成相關化學實驗，或者在實驗的過程中使用最少的原料來達到最好的實驗效果，以深刻踐行低碳環(huán)保的理念。

微實驗主要是使用最少的劑量，達到最優(yōu)的效果，并讓學生在實驗的過程中主動踐行節(jié)約環(huán)保的的理念，從而有效緩解學校實驗室化學原料、化學器材緊缺的問題，同時還起到激發(fā)學生探索精神的作用。與初中生而言，其在實驗的過程中，對于迷你型的實驗器材本身就具有較大的好感，從而提高了其實驗的積極性。此外，教師還可以倡導學生主動制作實驗器材，如用玻璃罐創(chuàng)制酒精燈，用餅干盒制作燒杯等，以實現(xiàn)廢物的循環(huán)利用，并為學生創(chuàng)造了更多實驗的機會，從而讓其感受到化學的獨特魅力。

實驗教學是初中化學教學的重要內(nèi)容，也是提升學生動手能力與創(chuàng)新能力的重要方法，因此，初中化學教師應充分利用實驗教學課，并通過微型實驗、家庭實驗等方法，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，從而提高其自身的化學素養(yǎng)，并實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。