劉澤

【摘 要】在學(xué)習(xí)高中物理學(xué)科過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不少的學(xué)習(xí)誤區(qū)，且對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵未能進(jìn)行深層次的挖掘、理解與掌握，導(dǎo)致學(xué)科學(xué)習(xí)成效不大，進(jìn)步較難。為此，本文圍繞高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)及其對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策展開(kāi)進(jìn)一步分析與討論。

【關(guān)鍵詞】高中物理；誤區(qū)；對(duì)策

在高中階段，物理學(xué)科是很多高中生一提起，就望而生畏的學(xué)科。物理是一門(mén)基礎(chǔ)性、生活化的學(xué)科，高中階段所涉知識(shí)本身難度并不大，但之所以很多人畏懼物理或?qū)W習(xí)物理效率不高的根本原因在于學(xué)習(xí)未掌握正確的思維和方法，存在較大的誤區(qū)與目標(biāo)盲點(diǎn)。為此，有必要針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)展開(kāi)分析，并進(jìn)一步探究其解決對(duì)策。

一、高中物理學(xué)習(xí)普遍存在的誤區(qū)分析

根據(jù)物理學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)其他高中生物理學(xué)習(xí)路徑追蹤發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，容易出現(xiàn)以下幾方面誤區(qū)：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)應(yīng)試思維影響，在當(dāng)前的高中物理學(xué)習(xí)中，多數(shù)高中生學(xué)習(xí)仍舊以提高物理考試成績(jī)?yōu)橹鳎匾暥唐谛б?，學(xué)習(xí)短視化傾向嚴(yán)重，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)常盲目采取“題海戰(zhàn)術(shù)”作為學(xué)習(xí)與提升的主要途徑，寄希望于套路化的方式解決各類(lèi)物理習(xí)題。這一模式在短期內(nèi)，雖然可以取得較為明顯的效果，但僅掌握了解決常見(jiàn)習(xí)題的套路，并未形成邏輯思維能力，一旦遇到較為靈活的問(wèn)題時(shí)，則容易陷入毫無(wú)頭緒、不知所措的尷尬境地。培養(yǎng)與提高高中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等系列自主探究能力與邏輯思維能力，是高中物理教學(xué)的根本目標(biāo)，而非單一地為提高物理高考成績(jī)。傳統(tǒng)應(yīng)試思維主導(dǎo)下的高中物理學(xué)習(xí)模式，只能提高學(xué)習(xí)的短期效益，但實(shí)質(zhì)上對(duì)高中生邏輯思維與自主探究能力的形成毫無(wú)助益，且還容易滋長(zhǎng)學(xué)習(xí)懈怠與迷茫心理，致使學(xué)習(xí)停留表層階段，無(wú)法達(dá)到系統(tǒng)性、邏輯性的學(xué)習(xí)。

（二）基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多高中生易犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，即專(zhuān)注于解決艱澀的物理難題，而忽略對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這類(lèi)情況出現(xiàn)的主要原因在于其對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知存在誤區(qū)，過(guò)分渲染物理的難度和深度，而忽視高中物理知識(shí)中的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。高中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和掌握，艱澀的物理難題固然有，但相對(duì)而言數(shù)量較少，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重物理基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，這是擺脫物理學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵所在。

（三）未找到正確的學(xué)習(xí)方法

與高中化學(xué)、生物等學(xué)科對(duì)比，物理學(xué)科考察內(nèi)容的重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而非依靠簡(jiǎn)單的記憶就能達(dá)到。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，卻有不少的高中生只重于對(duì)物理各類(lèi)概念、公式等的記憶，未能進(jìn)行深入地理解，且在策略上采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，只重解題數(shù)量而不重解題質(zhì)量，未找到正確的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)收效甚微，無(wú)法達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)效果。此外，部分高中生在解題過(guò)程中思維散亂，未能達(dá)到系統(tǒng)性、層次性的分析，僅依靠零散的知識(shí)整合尋求答案，這也是學(xué)習(xí)方法失當(dāng)?shù)牧硪粋€(gè)體現(xiàn)。

二、解決高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的對(duì)策探究

針對(duì)上述幾點(diǎn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，可以從以下幾點(diǎn)入手加以解決：

（一）進(jìn)一步明確高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，首先應(yīng)當(dāng)明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”這兩個(gè)根本性問(wèn)題，只有明確學(xué)習(xí)物理的根本目標(biāo)，才能使學(xué)習(xí)不至于淪為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因而，在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)明確“培養(yǎng)自身邏輯思維能力與探究能力”這一目標(biāo)，并以此作為學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，進(jìn)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，再依據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置短期單元目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)與思維鍛煉，積少成多，不斷累積自己學(xué)習(xí)的成就感，從而達(dá)到提升物理學(xué)習(xí)水平的目的。

（二）強(qiáng)化物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

概念、公式、定理等是學(xué)習(xí)深層次、復(fù)雜性物理知識(shí)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，才能構(gòu)建牢固的物理“大廈”。為此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中不應(yīng)只注重物理難題的學(xué)習(xí)，更多地加強(qiáng)基礎(chǔ)性、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，弄清不同的物理符號(hào)、不同的物理概念，以及相應(yīng)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用條件等知識(shí)，同時(shí)注重知識(shí)的層次性與邏輯性，加強(qiáng)知識(shí)整合，使得在解決復(fù)雜的物理問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到解題的目的。

（三）確立正確的學(xué)習(xí)方法

任何一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都不是單一、孤立的，其中間包含許多的關(guān)聯(lián)性，因而在學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能僅依靠零散的拼湊學(xué)習(xí)與記憶的方式進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，以提高自身靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。在實(shí)際解題過(guò)程中，要注重理清層次，將問(wèn)題中已知條件進(jìn)行系統(tǒng)地分析，并調(diào)動(dòng)系統(tǒng)性的思維加以解答。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注重將自身興趣與優(yōu)點(diǎn)融入對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。在日常測(cè)試之后，還應(yīng)當(dāng)積極建立錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集，再根據(jù)錯(cuò)題鞏固對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，不斷訓(xùn)練與強(qiáng)化自身舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)高中物理、擺脫學(xué)習(xí)誤區(qū)的關(guān)鍵在于“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)理解和找尋正確的學(xué)習(xí)方法”這三個(gè)方面，以此培養(yǎng)與提升自身邏輯思維能力與物理知識(shí)水平。

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