李偉

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師們應(yīng)當(dāng)多多和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生們可以以一種比較輕松、愉快的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，創(chuàng)建師生互動教學(xué)模式，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；思考

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師們不僅僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，掌握解題技巧，更是應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，嘗試著構(gòu)建師生互動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在課堂學(xué)習(xí)中積極與教師互動和溝通，發(fā)揮學(xué)生課堂主動地位，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、構(gòu)建輕松課堂氛圍，促進(jìn)課堂師生互動

為了讓學(xué)生們更加積極與教師展開互動，教師們應(yīng)當(dāng)考慮更改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，由于初中生們的年齡還比較小，適應(yīng)環(huán)境的能力還不夠強(qiáng)大，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，如果課堂環(huán)境比較壓抑，學(xué)生們很容易對于教師甚至是數(shù)學(xué)科目都產(chǎn)生畏懼情緒，從而學(xué)生們就很難在數(shù)學(xué)課堂上保持輕松的情緒，容易感到緊張，不敢與教師進(jìn)行互動和溝通，即使是對于新學(xué)的知識點存在疑惑也不敢及時提出來，這對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是十分不利的。嘗試著構(gòu)建輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，能夠幫助學(xué)生們更好的放松心情，對于教師產(chǎn)生信賴感和親近感，有利于教學(xué)的展開。

教師在嘗試著構(gòu)建良好課堂氛圍的時候，可以嘗試著以班級學(xué)生為例子，進(jìn)行舉例教學(xué)，讓學(xué)生們感受到教師對自己的關(guān)注，能夠很好地照顧初中生情緒的同時也能夠更好地提升學(xué)生們的課堂注意力。比如，教師在為學(xué)生們講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識的時候，就可以以班級內(nèi)部學(xué)生為例子，假設(shè)班級內(nèi)部一些學(xué)生們來到了超市想要買一些粉筆、黑板擦等文具以供班級教學(xué)使用，然后提問在舉例中所提到的學(xué)生們進(jìn)行回答，讓學(xué)生們想一想自己會如何統(tǒng)計需要購買的文具數(shù)量，這樣的互動教學(xué)方式往往可以更好地提升學(xué)生注意力，讓學(xué)生們感受到前所未有的參與程度，繼而能夠用更加積極的態(tài)度回應(yīng)教師，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

二、嘗試搭建教學(xué)情境，促進(jìn)課堂師生互動

情境教學(xué)是近些年來十分流行的一種教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師們?yōu)榱颂嵘龜?shù)學(xué)課堂上的師生互動氛圍，就可以考慮利用構(gòu)建情境教學(xué)的模式，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們生活實際中能夠接觸到的情境結(jié)合到一起，從而提升數(shù)學(xué)課堂趣味性，讓學(xué)生們能夠更加放開自我，在教師精心設(shè)計的情境中與同學(xué)以及教師展開互動。情境教學(xué)的方式不僅僅能夠更好地展開師生互動教學(xué)，還可以在學(xué)生們的腦海中留下比較深刻的印象，有利于師生之間良好關(guān)系的建立，使得學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生期待感，愿意將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)化為情境表演，學(xué)會利用情境構(gòu)建的方式換一個角度進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更深刻地理解情境中所包含的數(shù)學(xué)知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在為學(xué)生們講解《勾股定理》這節(jié)知識的時候，就可以參考學(xué)生們生活中就能夠接觸到的包裝物品來進(jìn)行具體，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)以下情境，如想要將一個長度為5米的鋼管進(jìn)行包裝，然后現(xiàn)在只有規(guī)格為高度6米，底面規(guī)格為3米×4米的紙箱，試著想一想利用這種規(guī)格的紙箱能不能包裝鋼管，在解答這道問題的時候，學(xué)生們可以將其與生活實際聯(lián)系到一起，很容易就能夠置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行思考，而且教師還可以和學(xué)生們之間互動，不斷向?qū)W生們拋出問題，讓學(xué)生們想一想如何擺放才能夠使得紙箱容納下最長的鋼管，對學(xué)生們的思路進(jìn)行啟發(fā)，繼而激發(fā)學(xué)生們的互動情緒，利用兩次勾股定理完成求解。

三、鼓勵學(xué)生課堂討論，促進(jìn)課堂師生互動

為了能夠使得師生之間進(jìn)行更好的互動，在數(shù)學(xué)課堂上教師們就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們多多進(jìn)行討論，在聽課過程中如果遇到疑惑能夠直接提出，從而能夠很及時地解決疑惑，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，而且，分組討論的時候，學(xué)生們還可以充分釋放自我想象能力，在學(xué)習(xí)中如果自己有任何想法也可以和教師進(jìn)行交流和溝通，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生們感受到教師對自己的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

初中數(shù)學(xué)科目相對于其他科目來說，難度比較大，理解起來也有一定的困難，學(xué)生們?nèi)绻麊螁问窃谡n堂上聽從教師的講解，很容易對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失興趣，教師要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，在授課的過程中就為學(xué)生們拋出一些難度不是很大，但是自由度比較高的問題以供學(xué)生們思考，從而讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮課堂主動性，順延著教師的思路進(jìn)行自身思路的拓展，幫助學(xué)生們建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信息，提升課堂師生互動程度。例如在學(xué)到蘇教版初中數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的時候，課堂中講解了負(fù)數(shù)的概念，之后讓學(xué)生討論生活中都哪里用到了負(fù)數(shù)。這個問題可以讓學(xué)生理論結(jié)合實際，加強(qiáng)知識掌握。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，師生互動是十分重要的。教師們需要在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生們感受到教師對于自己的需求，繼而才能夠在課堂上積極回應(yīng)教師，和教師之間展開溝通和教學(xué)，共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也有利于師生之間良好關(guān)系的建立，保證學(xué)生們在班級中的學(xué)習(xí)和生活都更加愉快。