張海琴

【摘 要】在極短的一段時間內(nèi)，以某個知識點或環(huán)節(jié)為中心，開展的教學(xué)課程，這就是微課的定義。微課最大的作用就是能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生將碎片化時間利用的更加高效。隨著教學(xué)改革的不斷推進，微課模式應(yīng)運而生，并同時作用于教學(xué)改革的發(fā)展；尤其是在高中教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并在實踐中積累經(jīng)驗和改革模式，高中教師已將微課教學(xué)當成重要工具而使用。本文正是通過分析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而展開，望能給予相關(guān)部門借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言

隨著教育改革的進一步推進，教學(xué)過程也在逐步優(yōu)化，高中數(shù)學(xué)教師被要求有著更完備的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂中運用高效簡潔的教學(xué)模式成為一種趨勢，微課正是在這種需求下誕生，通過不斷實踐與總結(jié)，以多媒體視頻為教學(xué)載體的形式，成為主要微課教學(xué)方法。微課雖然占用時間段，但針對性強，目的性明確，在教學(xué)改革中起到了巨大作用，也讓微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂設(shè)計對微課的應(yīng)用

1.活躍了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)嚴肅而刻板，難以調(diào)動學(xué)生的積極性及引起學(xué)生的興趣，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛低沉又無趣。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生耳目一新，數(shù)學(xué)老師通過準備與知識點有關(guān)的有趣視頻，利用碎片化時間放映給學(xué)生觀看，一方面，能夠在一定程度上活躍了數(shù)學(xué)課堂的氣氛；另一方面，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂氛圍輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力，對數(shù)學(xué)不再抗拒，主動的學(xué)習(xí)與聽講，從而在根本上提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)造設(shè)置了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情景

為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，高中院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情景，從而調(diào)動學(xué)生們的積極性。微課做為一種重要的教學(xué)改革工具，若想利用其特性，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，第一點，就是需要將學(xué)生的注意力吸引過來，在微課視頻中引用動畫情景，既能使課堂生動起來，又能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠主動的做進一步思考；第二點，教師在備課之前應(yīng)該了解相應(yīng)班級學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，這樣比較有針對性和目的性的備課才能更加吸引學(xué)生興趣，并能收獲預(yù)想不到的效果，將微課在實際課堂上充分應(yīng)用，高效教學(xué)。因此，微課的教學(xué)模式能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情景，從而吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)知識點對微課的應(yīng)用

1.利用微課對數(shù)學(xué)知識點進行提前預(yù)習(xí)

我們都知道無論什么學(xué)科，在正式課堂講解前對課程進行預(yù)習(xí)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生掌握知識更加扎實。高中階段的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較無趣又有難度的，預(yù)習(xí)過程中學(xué)生難免會中途放棄，達不到預(yù)習(xí)的效果，浪費了時間與精力。利用微課對數(shù)學(xué)知識點進行預(yù)習(xí)則會巧妙的規(guī)避掉無聊枯燥的感覺，而且微課將繁化簡的特點，讓學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)的時候，既能享受到生動、精彩和豐富的視頻，又能對即將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點有所了解，能夠跟隨微課的設(shè)計及引入對課程的認識，更大程度的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有熱情，更有動力。

2.利用微課對數(shù)學(xué)知識點進行講解

高中數(shù)學(xué)知識點中的難點較多，有的時候通過單純的教師講解可能很難讓學(xué)生理解消化，融會貫通，數(shù)學(xué)老師通過利用微課這種模式對數(shù)學(xué)教材中的重點概念、難以理解的公式等進行講解。通過將課程中較難的知識進行分塊化講解，將難度降低，清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，對難以理解的知識點加深印象，從而在實際中能夠扎實掌握與運用。微課的內(nèi)容能夠較容易的表達出傳統(tǒng)教學(xué)中較難的知識，并能輕松的形成錯題集，讓學(xué)生在容易犯錯的知識點上引起關(guān)注并能反復(fù)練習(xí)。微課中的視頻能夠?qū)⒔?jīng)典例題經(jīng)過巧妙的步驟設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生一步一步進行思考，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿探究感，再配合上數(shù)學(xué)教師的及時指導(dǎo)，使學(xué)生得到實時反饋，從而快速學(xué)習(xí)并掌握難點，讓高中數(shù)學(xué)不再成為學(xué)習(xí)過程的困難學(xué)科。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)研究成果對微課的應(yīng)用

1.利用微課著重講解知識中的難點

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對一個章節(jié)的講解時間有限，一些學(xué)生對于難以理解的知識不能反復(fù)要求講解，教師不可能給每個學(xué)生反復(fù)講解一個知識點，而微課的出現(xiàn)正解決了這個問題，微課中的視頻可以讓沒能完全理解某個知識點的學(xué)生進行反復(fù)多次的觀看，直到完全理解為止。微課的這種特性既能夠幫助學(xué)生掌握重點知識，又能簡單方便的提供教學(xué)，節(jié)省了時間，提高了效率，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來更加容易。

2.利用微課教學(xué)，將課程講解形成體系

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容涵蓋了大量的內(nèi)容，包括冗雜的概念，數(shù)量龐大的公式，多種多樣的例題。數(shù)學(xué)課程在整個學(xué)期都會貫穿，有時學(xué)期進行到一半，學(xué)生就可能將之前學(xué)過的知識點忘記了或者印象模糊了，這時候，微課模式正好就可以解決這一問題，數(shù)學(xué)教師利用微課，將整個學(xué)期的知識點形成一套完整的體系，讓學(xué)生更容易記憶與掌握，在學(xué)習(xí)新知識的同時，如果對以前的學(xué)習(xí)有所忘記，可以回頭進行查看，溫故而知新，并能將碎片化的時間利用起來，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再有恐懼感，更加愿意主動的去學(xué)習(xí)。

結(jié)語

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使這種新穎的教學(xué)模式得到充分利用，并給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了促進作用。微課與主流課程模式相互補充，相互配合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中張弛有度，對知識點的掌握更加深刻，學(xué)習(xí)的積極性也被高度的調(diào)動起來。微課的地位在教學(xué)改革中不斷提升，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要手段和基礎(chǔ)，成為學(xué)生和教師獲得書本以外專業(yè)知識信息的重要渠道。在教學(xué)改革的大背景下，我們應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更多運用微課模式，使教學(xué)方式更加吸引學(xué)生的關(guān)注，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目標，進一步推進教學(xué)改革，讓我國教育產(chǎn)業(yè)不斷革新，培養(yǎng)出大量適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

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[2]楊丙華.生活化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教師，2015（16）：83