劉化雙

【摘 要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)能力是學(xué)生最主要掌握的技能，數(shù)學(xué)教學(xué)模式是否具有高效性對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。采用“有效引導(dǎo)”這一新的教學(xué)策略進(jìn)行授課，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，并在活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，找出自身的不足，能夠很好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率以及小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；策略運用

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的觀察不難發(fā)現(xiàn)，還是有一部分教師習(xí)慣運用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，這樣讓學(xué)生被動接受知識的教學(xué)過程往往會讓處于活潑好動年齡階段的孩子失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。高效的課堂建立在良好的師生互動基礎(chǔ)之上。課堂師生互動，無疑需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿熱情，并能在學(xué)習(xí)過程中“若有所思”。教師實施的有效引導(dǎo)策略，可潤物無聲地使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)生對陌生信息的排斥情緒，切實提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一老師，有了興趣就為這門課程注入了活力，思維活了，數(shù)學(xué)就沒有學(xué)不好的，因此積極地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣迫在眉睫。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，他們對于一切新鮮的事物都有著強烈的好奇心，但是同時也存在著不能長久地集中注意力的問題，教師要充分考慮到小學(xué)生的這一年齡特點，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，教師可以帶著學(xué)生先解決關(guān)于長方形的問題，再利用長方形引入正方形，讓學(xué)生明確理解可以將正方形看作特殊的長方形，通過對長方形的轉(zhuǎn)換對正方形的相關(guān)知識進(jìn)行自學(xué)。為了使教學(xué)過程更加形象化，吸引學(xué)生的注意，教師還可以利用一些常見的正方形與長方形物體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察自己熟悉的物體時能夠從中發(fā)現(xiàn)和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師通過積極的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實施。同時小學(xué)生都十分渴望得到教師的關(guān)注、肯定、表揚，這是基于學(xué)生年齡關(guān)系而引發(fā)的心理特征。因此，教學(xué)過程中，教師要善于利用學(xué)生的這一心理，多與學(xué)生交流、互動，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，建立和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到“親其師，信其道”的良好狀態(tài)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境

由于小學(xué)生心態(tài)單純，正處在身心發(fā)展的初步時期，同時這個時期的學(xué)生好奇心和求知欲是非常旺盛的。因此，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)小學(xué)生的特點把握教學(xué)時機，在課堂上適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與輕松有趣的情境教學(xué)中。比如，在教學(xué)“三角形”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在講這節(jié)課之前讓小學(xué)生自己先提前預(yù)習(xí)一下知識內(nèi)容，并準(zhǔn)備一些具有三角形的物品，比如說三角尺等，同時老師也用多媒體課件來準(zhǔn)備一些與三角形相關(guān)的圖片。然后在第二天上課時讓小學(xué)生分享自己準(zhǔn)備的三角形物品，講述自己認(rèn)為它是三角形的原因，再結(jié)合老師給的三角形圖片來分享自己對三角形的認(rèn)識以及三角形的特點。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以在創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境中設(shè)置一些問題來引導(dǎo)小學(xué)生加深對三角形的認(rèn)識，比如“你知道生活中哪些物品是三角形的？”“這些三角形有什么樣的特點？”等等。通過這樣的引導(dǎo)式提問，不僅提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動力和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，從而幫助老師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生去提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。通過讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，可以幫助學(xué)生去更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生能夠真正的做到舉一反三。如在教授“三角形三邊”時，教師可以先讓學(xué)生在四根長短不一的小棒中任選三根小棒擺成三角形。教師再向?qū)W生提出一個問題：“為什么有的三根小棒能圍成三角形，有的卻不能呢？”以此來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使其得出三角形邊的規(guī)律：當(dāng)兩邊和等于或小于第三邊時，就不能圍成三角形。這不僅有效引導(dǎo)了學(xué)生對相關(guān)規(guī)律的掌握，培養(yǎng)和提高其思維能力，而且也有利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時間比較短，邏輯思維能力也不夠，這樣在教學(xué)的過程中學(xué)生就會出現(xiàn)思維混亂的情況，教師對于這種情況應(yīng)該提起高度的重視，并通過有效的問題引導(dǎo)幫助學(xué)生理清思路，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、利用學(xué)生錯誤

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不強，并且思維不嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)習(xí)中容易遇到很多問題，導(dǎo)致在理解數(shù)學(xué)問題時容易出現(xiàn)各種錯誤。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要正視學(xué)生犯的錯誤，巧妙利用學(xué)生的錯誤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是提高教學(xué)效率的有效措施。比如“平行四邊形面積教學(xué)”中，在教學(xué)活動伊始階段，有位學(xué)生就自告奮勇地表示知道平行四邊形的面積公式，即：平行四邊形屬于特殊的四邊形，它的面積公式應(yīng)該和長方形、正方形一樣，都是相鄰邊長的乘積。顯然這位同學(xué)的回答是錯誤的，但我調(diào)整了原本的教學(xué)計劃，就這位同學(xué)的“面積公式”為教學(xué)出發(fā)點，在一番討論交流之后，部分同學(xué)表示正確，有的同學(xué)認(rèn)為是錯誤的。這時候我也沒有對其作出錯誤的判定，而是讓同學(xué)們自行畫一個平行四邊形，通過剪切、拼湊等方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換為同學(xué)們所熟悉的長方形，進(jìn)而歸納總結(jié)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在設(shè)想、嘗試、操作及求證以后，對平行四邊形的特點體會得更加深刻。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維性錯誤時有效的引導(dǎo)，會讓學(xué)生能從這一個錯誤中延伸出一些其它的問題，學(xué)生經(jīng)過自己的分析與探索得出所需的答案，心中也會產(chǎn)生前所未有的成就感。

結(jié)語

教師的有效引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨立思考能力和合作意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)他們的思維能力，促進(jìn)他們各項能力的綜合發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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