【摘 要】為了更好地落實(shí)“解決問題的策略”這一課程目標(biāo)，筆者分別從重視學(xué)生的“情”與“趣”，建立平等、民主、親密的師生關(guān)系；情趣設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，分析解決問題；強(qiáng)化學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了充分利用解決問題的策略教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情趣；師生關(guān)系；情境；求知欲望；操作；解決問題；技能；思維能力

“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》確定的課程目標(biāo)之一?！敖鉀Q問題的策略”內(nèi)容的教學(xué)，就是為了更好地貫徹落實(shí)這一課程目標(biāo)。

一、重視學(xué)生的“情”與“趣”，建立平等、民主、親密的師生關(guān)系

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、情趣設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的興趣是否被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，是學(xué)習(xí)成敗的決定性因素。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的問題。

1.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲等教學(xué)手段，經(jīng)常性地從生活實(shí)際中引入一些實(shí)物、場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生依托這些情境進(jìn)行分析比較；使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從初步數(shù)學(xué)地思考周邊事物，到自主構(gòu)建“生活——數(shù)學(xué)——生活”的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力、熱愛數(shù)學(xué)的情感、克服困難的意志。

2. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)手段內(nèi)容充實(shí)形象，有“聲”有“色”，為老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更大的時(shí)空范圍，使原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性的”活教材。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能使抽象的概念具體化，使難理解的問題容易化；能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，分析解決問題

在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生更好地掌握解決問題的策略。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生用符號(hào)、圖形、線段等來(lái)幫助學(xué)生來(lái)研究、思考數(shù)學(xué)問題。比如在教學(xué)求平均數(shù)中“移多補(bǔ)少，使兩者一樣多”的問題時(shí)，可以讓學(xué)生在草稿本上用圓圈、三角形等符號(hào)來(lái)操作，讓學(xué)生在操作探索中，親身感受到不同的解決問題的方法，最后發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)便的解決問題的方法。比如線段圖的運(yùn)用，簡(jiǎn)單的線段在學(xué)生解決問題的過程中能起到神奇的作用，它能化抽象為形象、直觀，幫助學(xué)生尋找條件和問題之間的關(guān)系，分析題中的數(shù)量關(guān)系，從而輕易地找到解決問題的方法。

四、強(qiáng)化學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生已有的知識(shí)技能水平是問題解決的重要保障，這種技能包括計(jì)算能力、記憶能力、書寫能力、理解能力等。在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的技能水平。

另一方面，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低，直接影響著問題解決水平的高低。其中思維的概括性、問題性、邏輯性是學(xué)生思維能力的重要表現(xiàn)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該善于抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，下工夫培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為問題解決的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的載體。

1.在教學(xué)中始終貫穿思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維能力不是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)自然而然提高的，只有通過有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成，而小學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維能力又是相輔相成，不可分割的。小學(xué)生問題解決能力的提高會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)，思維能力的發(fā)展也會(huì)使小學(xué)生問題解決能力更上一層樓。所以，教師要把小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，這種貫穿要從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從低年級(jí)到高年級(jí)，使之成為一個(gè)連貫的整體，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的目的。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維策略的指導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生的思維還處于不斷發(fā)展的時(shí)期，思維的概括性、問題性、邏輯性都不是很強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維策略的指導(dǎo)是很關(guān)鍵和及時(shí)的，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的問題解決能力有很大幫助。教師在實(shí)際教學(xué)中要幫助學(xué)生把解決問題的一些具體經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的策略，進(jìn)一步提高解決問題的能力；要常指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)解決問題過程的回顧與反思，不斷增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性；給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想，如：對(duì)應(yīng)思想、歸類思想、列表統(tǒng)計(jì)思想等；同時(shí)也要教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如：觀察法、歸納法、對(duì)比法、分析綜合法等。在解決問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，敢于猜想，并用分類、歸納、比較、實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，尋找不同的解題方法，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維能力。良好的思維策略能促進(jìn)思維能力的不斷提高，從而使學(xué)生具有更高問題解決的能力。

總之，解決問題的策略是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過大量解決問題的活動(dòng)逐漸培養(yǎng)的，也是在各個(gè)領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中逐步發(fā)展的。我們要充分利用解決問題的策略教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】

陳海英，女，小學(xué)高級(jí)教師。多年來(lái)一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究，所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課曾獲省市區(qū)等各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，所帶班級(jí)多次被評(píng)為市區(qū)三好班級(jí)，本人多次獲市區(qū)優(yōu)秀教師稱號(hào)。