王麗娟 張秀敏

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)目標，數(shù)學(xué)思維能力水平的高低決定了學(xué)生在未來其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)能力。本文主要研究了如何用個性化課堂來促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，首先論述了小學(xué)高年級學(xué)生，數(shù)學(xué)思維發(fā)展教學(xué)目標提出了數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)思維發(fā)展教學(xué)要圍繞激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動性以及提升學(xué)生的能力三個方面開展，從而利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂以及舉一反三練習(xí)課等個性化課堂形式來促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個性化課堂；數(shù)學(xué)思維；促進發(fā)展

小學(xué)階段高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)重點不僅僅是講授知識點，更多在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師的教學(xué)要通過各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的主動性及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展不僅僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)均有促進作用。由此，教師在教學(xué)中要積極變換教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)目標

明確教學(xué)目標是有效開展教學(xué)的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)思維發(fā)展方面的教學(xué)目標主要為以下三個方面。

（一）激發(fā)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。激發(fā)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的興趣是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力方面的基礎(chǔ)性目標。這一目標的實現(xiàn)，一方面需要學(xué)生積極投入于數(shù)學(xué)思維方式、思維能力的學(xué)習(xí)和形成中；另一方面，更離不開教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，需要教師主動去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的主動性

提高學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的主動性是教師教學(xué)的動力目標，即教師在教學(xué)中主要通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來最終達成提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標。因此，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，將被動接受教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動探究式學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力

這一教學(xué)目標是小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維教學(xué)的最終目標。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不是簡單通過練習(xí)就能夠達到的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將思考和練習(xí)相結(jié)合，通過兩者的相互促進才能最終真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握解決數(shù)學(xué)問題的思維方法。

二、如何用個性化課堂促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在明確教學(xué)目標后，教師要針對教學(xué)目標，采用多種形式來豐富教學(xué)，開展個性化課堂來促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（一）互聯(lián)網(wǎng)多媒體，激發(fā)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的興趣

針對上述教學(xué)目標的論述，激發(fā)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的興趣，需要教師將相應(yīng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相聯(lián)系，即采用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的形式來融入教學(xué)，從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)往往較為枯燥，經(jīng)常與數(shù)字、公式打交道，往往難以像其他科目的教學(xué)那樣方便有效的融入多媒體形式。但是，不可否認，多媒體的教學(xué)方式確實比傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式更能夠有效抓住學(xué)生的注意力，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同課程內(nèi)容，合理結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多媒體，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)。如：在路程應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以把相遇、相交等問題采用多媒體動圖的形式展現(xiàn)；在長方體、正方體面積比較中，教師可以采用視頻的方式等等，都有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標在于解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，積極探索發(fā)展數(shù)學(xué)思維。翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主的探究式教學(xué)課堂，這種方式能夠真正調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在分數(shù)除法的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在課前與分數(shù)乘法進行對比學(xué)習(xí)，并整理出學(xué)習(xí)中遇到的問題，在課堂中進行討論學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)展數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。

（三）舉一反三練習(xí)課，增強學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展僅僅依靠教師的教學(xué)活動是無法真正實現(xiàn)的，數(shù)學(xué)思維能力的提升還是離不開學(xué)生的練習(xí)。教師在教學(xué)中要在教學(xué)之外適當留出練習(xí)課，將學(xué)生平時易錯題、難題等進行整理歸類，把相同類型題目放在一起，讓學(xué)生自主探究題目之間的細微差別所引起的解題方式的變化，從而學(xué)習(xí)舉一反三，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要緊緊圍繞數(shù)學(xué)思維能力方面的教學(xué)目標，通過互聯(lián)網(wǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂、練習(xí)課等多種方式、模式來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的主動性從而最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，學(xué)會舉一反三，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等等。只有這樣，才能真正提高教師的教學(xué)效率，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

【參考文獻】

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