王珊珊

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。在實(shí)際教學(xué)中，為了全面貫徹素質(zhì)教育的要求，需要教師尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異影響，采取課堂異質(zhì)分組的方式進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)習(xí)的有效性，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)提升教學(xué)效果。文章先對(duì)異質(zhì)分組的意義及價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后探討了初中數(shù)學(xué)課堂異質(zhì)分組的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；異質(zhì)分組；應(yīng)用

受學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境的差異影響，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較大的差異性特征。初中生的差異性為課堂異質(zhì)分組教學(xué)模式的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，異質(zhì)分組學(xué)習(xí)模式主要通過將各種資質(zhì)的學(xué)生集合在一起，讓學(xué)生能夠相互幫助，相互支撐，這樣可以使學(xué)生能夠共同進(jìn)步，降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.異質(zhì)分組的意義與價(jià)值

異質(zhì)分組其實(shí)就是課堂小組合作學(xué)習(xí)的具體模式，課堂小組學(xué)習(xí)是新課程下所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生之間的相互合作。異質(zhì)分組更加突出學(xué)生之間的合作及交流，通過分組讓學(xué)生學(xué)會(huì)同不同的人打交道，提高學(xué)生交流溝通的能力，充分利用同伴資源，通過共同學(xué)習(xí)及探究以達(dá)到互相提升的目的。

異質(zhì)分組學(xué)習(xí)中，通常將學(xué)生按照能力、成績(jī)、性別、性格等進(jìn)行混編，這樣在小組成員之間能夠形成最大限度的差異。小組組建后，以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行課堂主體教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供重要幫助。科學(xué)有效的分組能夠大大提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自我發(fā)展提供重要幫助。此外，異質(zhì)分組的學(xué)習(xí)方式還能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)水平高、積極性強(qiáng)及知識(shí)面廣等正面激勵(lì)作用，同時(shí)使正面的激勵(lì)逐漸抑制負(fù)面的影響，引領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力、理解能力及探究能力的進(jìn)步與發(fā)展。

2.異質(zhì)分組在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1明確組內(nèi)成員的職責(zé)

異質(zhì)分組學(xué)習(xí)過程中，組間的每一名成員都為學(xué)習(xí)的主體，為了保證學(xué)習(xí)效率，組間成員應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)過程中，一定要做到分工明確，具體可以在小組中設(shè)立小組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)的方式進(jìn)行管理，小組長(zhǎng)一般由小組成員推舉產(chǎn)生，同時(shí)小組長(zhǎng)還需要具備非常強(qiáng)的號(hào)召力以及凝聚力，能夠組織小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，小組長(zhǎng)不能一直由一名學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任，而是可以采取輪換制的方式，讓每名成員都能夠輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣主要是加強(qiáng)小組成員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。小組組長(zhǎng)選定后，組長(zhǎng)首先需要明確自身的職責(zé)，做好小組各成員的職責(zé)分工，只有明確小組職責(zé)才能夠讓組員的責(zé)任感及合作精神得到培養(yǎng)，繼而保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

對(duì)于組員而言，在小組合作學(xué)習(xí)的過程，需要根據(jù)組長(zhǎng)的要求，積極同其它組員進(jìn)行合作與溝通，充分發(fā)揮組員之間相互鼓勵(lì)及相互啟發(fā)的作用，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程完成合作意識(shí)的協(xié)作及內(nèi)化，這樣不但可以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及合作意識(shí)，繼而推動(dòng)每名學(xué)生的進(jìn)步。

2.2增強(qiáng)教師的引導(dǎo)及監(jiān)察

小組合作學(xué)習(xí)過程中，受小組成員能力差異影響，小組成員在合作交流過程中常常會(huì)出現(xiàn)分歧，這樣常常使得合作學(xué)習(xí)的效率低下。為此，小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)。課堂開始前，教師需要規(guī)劃出相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)分析小組協(xié)作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。小組合作探究的內(nèi)容應(yīng)保證趣味性，同時(shí)內(nèi)容還不應(yīng)超過學(xué)生的能力范圍，避免打擊學(xué)生的合作探究積極性。在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，教師應(yīng)深入到各個(gè)小組中，針對(duì)小組成員存在難以調(diào)和的矛盾，需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓小組成員能夠進(jìn)入到相互合作、高效探究的合作過程。需要注意的是，教師在引導(dǎo)過程中，應(yīng)控制引導(dǎo)的度，教師不用為小組學(xué)生規(guī)劃好探究的具體內(nèi)容，而是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及監(jiān)管，充分發(fā)揮異質(zhì)學(xué)習(xí)的教育作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

此外，在小組分定后，為了讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，教師在小組成員合作學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，可以根據(jù)小組合作的質(zhì)量，對(duì)組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)還需要向?qū)W生解釋調(diào)整意圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

2.3健全組內(nèi)幫扶機(jī)制

異質(zhì)分組由于是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異不同進(jìn)行分組的，所以組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)成績(jī)也往往存在較大的差異，比如有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排名倒數(shù)，而有的學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排在前幾位。在小組合作學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該充分利用好組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力差異這一特點(diǎn)，通過組建組內(nèi)幫扶對(duì)子的方法來促進(jìn)小組學(xué)生的共同進(jìn)步。組內(nèi)幫扶對(duì)子主要由一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫扶一名學(xué)習(xí)差的學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生幫扶的積極性，教師還可以通過動(dòng)態(tài)的小組表現(xiàn)以及幫扶評(píng)比，對(duì)幫扶者的進(jìn)步表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)，讓幫扶者能夠積極主動(dòng)的投入到幫助小組其它學(xué)生的行列中，使得小組中學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。此外，教師還可以將小組幫扶作為小組成績(jī)?cè)u(píng)比的重要指標(biāo)，這樣可以掀起各小組之間幫扶熱潮，很好的達(dá)到學(xué)生之間相互幫扶效果，促進(jìn)全員的進(jìn)步，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行積極的改革。課堂教學(xué)過程，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)全員進(jìn)步，教師可以應(yīng)用異質(zhì)分組的合作學(xué)習(xí)方式，通過將不同差異的學(xué)生組成小組，引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作探究完成課堂中布置的任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容掌握。同時(shí)，通過小組成員之間的相互交流及幫助，促進(jìn)小組成員的共同發(fā)展，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

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