白發(fā)群

“教師怕教作文，學生怕寫作文”，這是以前我在小學作文教學中感到最頭疼的問題。其他語文教師同事也抱怨自己的學生處于被動作文，思維受阻；語言積累不足，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而空洞的狀態(tài)。近年來我校語文教科書改為語文S版后，課本中大量的小練筆漸漸使作文課堂生動起來。

一、閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式。它是以課文內容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。而且隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡單而且實用。比如教學詩歌《春光染綠我們雙腳》時，詩中第二部分寫少年兒童用雙手為荒山披上了綠裝，使動物有了家園讓環(huán)境變得美麗——“小鳥抖動彩翼/來這里搭窩筑巢/松鼠有了美麗的家園/快活得嘰嘰直叫?！蔽页脵C讓學生展開想象的翅膀，仿照詩歌的寫法，再寫寫其它還有什么也為改造后的大自然而歡樂與喜悅。學生們興致勃勃地拿起了筆，寫下了一節(jié)節(jié)小詩，從中表現(xiàn)出學生們對詩歌內容的理解，既練習詩歌的寫法，同時也表達了他們對大自然的熱愛之情，從小樹立環(huán)保意識。

二、在教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味，學生學后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環(huán)境。記得在教學完《賣火柴的小女孩》后，我根據(jù)課后思考題3向學生提出了相同的問題：“此時，當賣火柴的小女孩來到我們中間，你們想對小女孩說什么？做些什么？請用筆把你最真實的想法與做法寫下來。要求想象合理，語句通順，感情真切。”一下子，學生們紛紛下筆，寫出了邀請賣火柴的小女孩一塊兒學習，一塊兒游戲，一塊兒同吃同住等等方面的情景，情真而意切。學生們都道出了自己的心聲，道出了自己的愛，體現(xiàn)出孩子們的美好幸福生活，收到良好的練筆效果。

三、課文中由于作者構思立意、布局謀篇、運筆行人的需要，往往省略了一些情節(jié)，課堂上引導學生對這些“空白”作些合理的補充、想象。如學習《夢圓飛天》一課時，教學到“神舟五號”發(fā)射成功，指揮大廳里每個人都很自豪時，我讓學生想象：大廳里的人們聽到楊利偉說飛行正常的聲音后喜悅得會說什么？會做什么？然后讓學生寫下來。這種練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生容易接受。進行這樣的小練筆，不僅對學生全面、完整地把握課文內容有推動作用，披文入情更有重要意義，從而，訓練了學生的寫作技能。

四、冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。”心理學家也研究表明，給出榜樣讓學生學習，學習效率更高得多。而且在語文S版教材的習作練習里也有例文給學生參照。因此，從課文中學習作文的方法，正確引導學生閱讀范文，加強由讀到寫的遷移，讓學生由不會寫，到通過對范文的模仿、借鑒，把范文的表達方式轉化為自己會運用的表達技能，這是一種很重要的練筆方式。

五、課本中有些文章的結尾耐人尋味，引人深思。課堂上可以讓學生以原文的終點為續(xù)寫的起點，展開聯(lián)想，構思新情節(jié)。如《神奇的克隆》結尾說道：“神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景?！蔽乙龑W生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象：“克隆技術還可以怎樣造福人類？ ”學生的創(chuàng)造性是不可估測的，他們用清澈的童眸打造了許多個異彩紛呈的世界，活躍了語文課堂。小練筆打破了作文的神秘感，為學生創(chuàng)設自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進入學生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學生見材料就寫，有情便抒，自由為文。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！逼鋵?，小學生的生活是不會貧乏的，大至宇宙世界，小到學校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領域。我還讓學生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內容。讓學生準備一個日記本，隨時記下身邊新鮮的、有趣的事情。這樣培養(yǎng)了學生對生活的關心和熱愛；營造主動觀察的良好氛圍；使學生意識到生活處處皆作文，養(yǎng)成主動觀察的習慣，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。經過持之以恒，學生不再像以前那樣怕作文了。

（廣西壯族自治區(qū)桂林市雁山區(qū)何家中心校）