倪艷

【摘 要】當前，在初中英語的教學中，由于教師對口語教學不夠重視，語言環(huán)境的缺失、學生心理障礙等因素的影響，學生的口語交際和表達能力低下。這就要求教師在教學中，通過小組合作學習模式的運用，在課前自由交流環(huán)節(jié)、課堂情境對話、課外實踐活動的過程中，鼓勵和指導學生口語交流，促進學生語言表達能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學；小組合作

口語是學生語言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，是英語教學中重要的組成部分。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中英語的教學中，應(yīng)當加強學生的口語交際能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)“啞巴英語”式的教學現(xiàn)狀，不斷提升學生口語水平，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。小組合作學習模式在初中英語口語教學中的運用，能夠給學生提供更多的交流和實踐機會，讓學生在合作交流的過程中，提升語感，提升口語交際和表達能力，讓學生能夠?qū)W以致用，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當前初中英語口語教學現(xiàn)狀，分析在新形勢下小組合作學習模式在初中英語口語教學中運用的對策。

一、當前初中英語口語教學現(xiàn)狀

當前，受到語言環(huán)境以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在初中英語的教學中，學生的口語表達能力低下，主要問題如下：

1.教師對口語教學不夠重視

雖說當前我國已經(jīng)全面開啟了素質(zhì)教育的新時代，各種新型教育理念的提出，更加凸顯了時代教育的特征。但是，在實際的教學過程中，教學應(yīng)試化的現(xiàn)象還是比較嚴重。就初中英語的口語教學而言，口語表達并不在初中英語的考核范圍之內(nèi)，因此，很多教師在英語教學的過程中，根本不重視學生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，致使學生的口語表達能力低下，部分學生甚至不好意思用英語進行簡單的問好和交流，這樣的口語教學現(xiàn)狀，難以促進學生英語交際能力的提升。

2.缺乏語言運用的環(huán)境

語言的運用需要一定的語言環(huán)境。在我們的日常生活中，我們習慣于用漢語進行交流，那是因為漢語是我們的母語，有漢語運用的語言環(huán)境。這就導致在日常生活中，學生的語言運用環(huán)境缺失，從而使得學生在學校學習英語之后，因為疏于交流，從而使得學生對英語的運用不夠熟練，因為不夠熟練，所以不敢表達。這是普遍存在的問題，同時也是影響學生口語交際和表達能力提升的主要因素。

3.學生存在表達上的心理障礙

對于很多初中學生而言，在使用英語進行日常交流和表達的時候，并不是他們不會說不會用，而是因為心理障礙的影響，如羞愧，害怕說不好別人笑話等等，這樣的心理障礙因素，是提升學生口語交際和表達能力的最大攔路虎，如果學生在口語表達的過程中難以克服心理障礙，那其口語表達能力將會難以得到有效的提升，并且會產(chǎn)生惡性循環(huán)，越往后學生越不敢說，最終呈現(xiàn)了“啞巴英語”的學習現(xiàn)狀。

二、小組合作學習在初中英語口語教學中運用的有效對策

結(jié)合以上分析可見，當前的初中英語口語教學狀況不容樂觀。教師對口語教學的不重視、語言運用環(huán)境的缺失、學生表達上的心理障礙等，都是影響學生口語交際和表達能力提升的主要因素。而小組合作學習模式在初中英語口語教學中的運用，能夠有效地改變這樣的教學問題。小組合作交流，能夠為學生的口語交際和表達提供相應(yīng)的語言環(huán)境，能夠促使學生大膽交流和表達，為全面提升學生的口語表達能力奠定基礎(chǔ)。

1.課前自由對話中的小組合作

筆者在初中英語的教學中，在課前都有一個自由對話（free talk）環(huán)節(jié)。對于學生的口語交際和表達而言，free talk是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學生在自由對話的過程中，能夠結(jié)合自己感興趣的主題進行交流和表達，并且在全班都進行自由對話的環(huán)境下，學生的心理障礙將會得到有效的消除，而活躍的課堂氛圍，能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)，促進學生學習效率的提升。在自由對話環(huán)節(jié)，教師可以引導學生針對日常的生活場景進行對話，也可以進行表演。在自由對話的過程中，教師要把握好學生對話的方向，如指導學生用上節(jié)課講解的英語知識對話，達到溫故而知新的目的。在這里需要注意的是，自由對話的時間不能太長，否則會占據(jù)教師課堂教學時間，一般以3-5分鐘為宜，達到增強學生英語學習興趣和信心的目的，促進學生英語口語交際和表達能力的提升。

2.課堂情境對話中的小組合作

情境對話是初中英語口語教學的一種有效方法。情境對話的方式，對于營造輕松的語言環(huán)境，增強學生的語感，樹立學生口語表達的信心，全面提升學生的口語交際和表達能力具有積極的促進作用。而在情境對話的過程中，教師可以結(jié)合小組合作學習模式的運用，讓學生在特定的語言環(huán)境之下進行角色表演、溝通交流，為全面提升學生的口語交際和表達能力奠定基礎(chǔ)。例如，生日、問候、求職、問路等，都可以是學生情境對話的話題，而教師在開展情境對話的過程中，可以結(jié)合多媒體輔助教學的優(yōu)勢，為學生營造一定的語言環(huán)境，再讓學生進行交流和表達，這樣，學生的表達心理障礙將會得到有效的消除，這對于促進學生口語表達能力的提升具有積極的促進作用。

3.在課外實踐活動中開展小組合作

對學生口語的訓練，并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。因此，教師在初中英語口語教學的過程中，應(yīng)當將課堂教學與課外實踐活動有機結(jié)合起來，給學生提供更多的互動交流機會，讓學生能夠?qū)W以致用，提升學生的口語交際水平。因此，教師教學中，應(yīng)當指導學生加強課外實踐交流，為促進學生英語表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。如設(shè)置英語角，給學生設(shè)置一個英語課外訓練的固定時間和地點，讓學生以小組為單位，每個小組有專人負責，科學地組織學生進行口語訓練；此外，教師還可以鼓勵學生積極參加英語的演講、小品表演等課外活動，讓學生在課外競賽活動的過程中，得到口語方面的指導和提升，實現(xiàn)好的初中英語口語教學效果。

綜上所述，口語是語言教學的重要組成部分，是學生語言學習的目的所在。在初中英語的教學中，教師應(yīng)當結(jié)合當前初中英語口語教學現(xiàn)狀，緊密結(jié)合學生在口語交際中存在的問題和困難，積極開展初中英語口語交際小組合作學習，全面提升學生的口語交際和表達能力。

【參考文獻】

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