舒鷺惠

【摘 要】在高中階段的學(xué)科分配中，數(shù)學(xué)、語文、外語作為三大主科而備受教師和學(xué)生關(guān)注。在整個學(xué)習(xí)過程中，測試評估是最直觀的表現(xiàn)學(xué)習(xí)程度的方式。如何利用合理有效的學(xué)習(xí)策略，在考試中真實地表現(xiàn)自己的知識儲備水平是我們需要關(guān)注的。英語作為語言學(xué)科，在素質(zhì)教育前提下，要積極鍛煉自己的聽說讀寫各項技能，應(yīng)該以聽說引領(lǐng)讀寫。在英語學(xué)科的復(fù)習(xí)過程中，可以采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，準(zhǔn)確分析試卷題型分布和相關(guān)考核要點。要有針對性的進行復(fù)習(xí)，將平時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，如單詞、語法、詞組等項目進行合理有效地組織，融會貫通。本文旨在研究高中階段的英語考試復(fù)習(xí)策略，以提高成績，突破瓶頸。

【關(guān)鍵詞】高中英語；考試；復(fù)習(xí)策略

英語學(xué)習(xí)需要長期的積累，在整個學(xué)習(xí)過程中，要充分注重基礎(chǔ)知識的掌握，詞匯是搭建語言城堡的磚瓦，單詞在積累過程中實現(xiàn)的量變最終會轉(zhuǎn)化成英語水平的質(zhì)變，故我認為詞匯是第一性的。有了一定的基石之后，需要學(xué)生按照一定的語言規(guī)則將詞匯進行排列組合從而表達意思，實現(xiàn)運用的目的。而對于表現(xiàn)為試卷形式的語言內(nèi)容，要在有足夠詞匯并掌握組合規(guī)則（語法）的基礎(chǔ)上，運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和答題方法，取得優(yōu)異的卷面成績。

一、語言基礎(chǔ)的掌握

1.單詞、詞組的整合

1.1碎片時間背誦單詞

在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要盡可能的利用碎片時間掌握更多的單詞。教材附錄中的所有單詞都應(yīng)該有所掌握，而不是僅僅限于黑體重點詞匯。背單詞的方法有很多，最耗時間最機械的方式是中文、英文、音標(biāo)一一對應(yīng)的過程，這個過程是基礎(chǔ)的也是可以變得更簡單和有效的。比如利用對應(yīng)的圖片進行記憶，加強聯(lián)想，使記憶更加深刻，圖文結(jié)合的方式無疑是有效的，但是有些詞匯用圖片表示會顯得比較牽強，強加給圖片某種意義，或是用某種意義附會圖片內(nèi)容都無法實現(xiàn)有效聯(lián)想，由于在背誦過程中還需要對圖片及意義進行分析和聯(lián)系，使得工作量未減少反而增加。所以圖文結(jié)合的模式可以作為輔助手段，一些直觀的可以表現(xiàn)的單詞可以采用這種背誦手段。除了利用圖文模式，還可以使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)app，比如百詞斬等軟件，設(shè)定背誦目標(biāo)和內(nèi)容按照軟件推薦模式進行英語單詞的背誦和鞏固也是利用碎片時間背誦單詞的好辦法。

1.2詞根記憶法背誦單詞

從語言結(jié)構(gòu)來看，英語屬于屈折語，漢語屬于孤立語。二者顯著的不同在于，英語利用詞根、詞綴等表現(xiàn)性、數(shù)、時、格等語法范疇。因此我們會發(fā)現(xiàn)，英語單詞有很多詞根和詞綴，如un-，sub-，de-，dis-等都屬于這種具有區(qū)別意義的結(jié)構(gòu)形式，他們分別有各自的意義，擁有相同詞根的詞很可能在意義上表現(xiàn)為相連系或相同?？梢愿鶕?jù)詞根的意義區(qū)別來對單詞進行分類，建立詞與詞之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。由于英語中有表現(xiàn)詞性變化的詞綴，如-ation，-tism，-ing等，可以根據(jù)這些區(qū)別結(jié)構(gòu)區(qū)分詞義?？荚囍型晷吞羁盏念}型，就有很多題目就是在考察對詞性變化的掌握，懂得相關(guān)知識能夠幫助學(xué)生正確解題。

2.語法知識的整理

語法是語言的組合規(guī)則，將詞匯按照一定的語法規(guī)則進行組合排序就是句子產(chǎn)生的過程。英語中的語法規(guī)則與漢語有很大的不同，漢語中常利用語序的轉(zhuǎn)變來改變意義，而英語中的位置則不一定發(fā)生變化，而是依靠所說的形態(tài)的變化來進行意義的改變。如漢語“今天，我拿了一本書”和“昨天，我拿了一本書”中除了時間詞改變以外，其他詞都沒有發(fā)生變化，而英語中的時態(tài)變化往往伴隨著單個詞的形態(tài)變化如-ing，-ed，have been等。掌握英語語法與漢語語法規(guī)則的差異能夠幫助我們減少學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的偏誤，從源頭上減少“中式英語”的出現(xiàn)。高中階段接觸的語法知識有限，學(xué)生要全部融會貫通，加以使用，可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的句子來進行仿句，逐漸培養(yǎng)英語寫作的語感，幫助在解題過程中讀懂文章，造出正宗的“英國風(fēng)味兒”的句子。

二、復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)策略

1.復(fù)習(xí)要有針對性

英語試卷與其他學(xué)科的試卷有所不同，英語測試不是單純的階段性的測試，相對于其他學(xué)科更有延展性。比如與數(shù)學(xué)試卷相比，數(shù)學(xué)試卷在出題和考察知識點的問題上，多是針對前一階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進行檢測和練習(xí)；英語則不同，英語試卷沒有嚴格的階段性限制，也無法把所有題目都控制在前一階段所掌握的語言點上。所以，這里所說的要有針對性，不是針對教材某章節(jié)、某單元、某部分，而是要把試卷分為部分，比如我們考的完型，閱讀等題型就可以分開進行復(fù)習(xí)。完型采用細致分析，聯(lián)系上下文的復(fù)習(xí)策略，培養(yǎng)邏輯能力。對于一些復(fù)雜難以搞定的句型要在考前弄清楚，一些陌生的區(qū)別不清的單詞要逐個攻破，這樣才能保證在考場上有條不紊的答題。作文的寫作要靠平時的積累，但是在時間不多的情況下，知識結(jié)構(gòu)的積累已然無法實現(xiàn)，但是可以對考試評分規(guī)則進行分析，在考場上寫作時按照一定的作文結(jié)構(gòu)，清晰地表達自己的主題，就不會失分太多，筆者認為寧可寫簡單句子，也不要隨意造句自由發(fā)揮，寫出讓人啼笑皆非的作文。

2.考前要進行復(fù)習(xí)鞏固

這里所的考前復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段是不同的，這是一個更為狹義的時間段，即在考前的更短的一段時間里，要進行查漏補缺，將復(fù)習(xí)階段未搞清楚的知識點通過咨詢老師同學(xué)來弄清楚，針對一些已經(jīng)弄清楚但是十分重要要掌握不扎實的知識點，要在再次進行鞏固學(xué)習(xí)。這是因為在學(xué)生的記憶過程中，是存在以往的，教育學(xué)家關(guān)于記憶曲線的理論提示學(xué)生要對已掌握的知識進行多次復(fù)習(xí)，使其在大腦中存留更長時間，當(dāng)記憶次數(shù)達到一定值的時候，遺忘的速度就會很大幅度的減緩。不僅如此，研究表明，如果用100分鐘的時間可以完全學(xué)會一個知識點，那么在學(xué)習(xí)到150分鐘的時候，所取得的學(xué)習(xí)效果最好。與其用相同的時間刷更多的題，不如對同一個知識點進行扎實的掌握。

結(jié)語

針對高中英語的復(fù)習(xí)，要對所要測試的語言知識內(nèi)容有所了解，有針對性地進行復(fù)習(xí)，這也需要日常學(xué)習(xí)中扎實的基礎(chǔ)知識作為支撐，不然復(fù)習(xí)就會相當(dāng)于預(yù)習(xí)，其困難程度可想而知。在學(xué)習(xí)過程中，要善于總結(jié)方法，采用合理的學(xué)習(xí)策略，提高成績，提升技能。

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