廖德才

【摘 要】在二十一世紀，科學技術(shù)迅速發(fā)展，將信息技術(shù)與高中歷史課程的整合越來越在實際的教育領(lǐng)域得到運用。顯然，將信息技術(shù)與歷史課程相結(jié)合可以擺脫傳統(tǒng)教學的模式，幫助構(gòu)建一個生動、輕松、科學化的課堂，從而挖掘?qū)W生潛能，讓其真正成為學習的主人。本文對此以高中歷史教學為例，簡要談?wù)摾眯畔⒓夹g(shù)培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的研究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；信息技術(shù)；教學研究

在《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》具體指出：“普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”而歷史學科的核心素養(yǎng)主要指的是學生在歷史學習過程中逐漸形成的具有歷史學科特征的關(guān)鍵能力和思想品質(zhì)，同時也是歷史知識技能、情感態(tài)度和價值觀以及過程與方法的綜合體現(xiàn)。所以在高中歷史教學中老師要善于利用信息技術(shù)著重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在高中歷史教學中的運用意義

在高中歷史教學中，利用信息技術(shù)教學往往是通過多媒體教學實現(xiàn)。多媒體是利用圖片、影像放映等手段使得歷史人物和事件再現(xiàn)，讓學生更加直觀地感受歷史知識。在傳統(tǒng)的高中歷史教學課堂中，老師只是按照課本在黑板上講解歷史知識，學生就是靜坐著做筆記，雖然老師可以很好掌握學生的聽課狀態(tài)，但是長期下去就容易消磨學生學習興趣，被動接受課堂歷史知識。而多媒體的運用到高中歷史教學中，可以激發(fā)學生學習欲望，通過觀看一些短片和影像記錄拉近現(xiàn)實和歷史的距離，從而提高課堂質(zhì)量和教學水平。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)

高中歷史的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在時間與空間、 理解與解釋、史料實證價值、感悟與反思等方面。高中歷史教學不僅僅指導(dǎo)學生認識歷史人物、歷史事件等知識，更應(yīng)該強調(diào)注重學生的歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生充分了解歷史的含義所在，形成自己的歷史觀和價值觀。

1.老師需要樹立終身學習的理念

運用多媒體進行實際教學早已不在是新鮮事，但是人各有所長、有所短，老師也不例外。在應(yīng)試教育的長期影響和唯分數(shù)論的驅(qū)動下，高中的語數(shù)英成為重頭，其他學科逐漸變成副科，很多高中副科的老師往往心有余力不足，比如高中歷史老師。雖然高中歷史老師想要提高課堂效率，學生也往往也會這門課程不屑一顧，沒有足夠上心學習。面對這種情況，老師需要正視是否需要轉(zhuǎn)變以往的教學手段，注入新鮮血液，更新教學模式。老師可以從多媒體教學入手，在課余時間多與其他優(yōu)秀老師交流和溝通、進入網(wǎng)上視頻教學等方式等提高自身對多媒體技術(shù)運用的靈活度，在課堂上做到得心應(yīng)手，使得學生耳目一新，集中上課注意力，增強課堂效率。

2.直觀歷史，訓練學生思維

培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。多媒體容量大，信息量多，在高中歷史課堂上，老師可以播放一些歷史紀錄片或宣傳片，鼓勵學生在觀看的過程中仔細觀察、大膽想象、積極思考。比如，在人教版的高中必修一的第八單元《當今世界政治格局的多極化趨勢》教學中，老師可以搜集一些歷史講解短片視頻，當學生逐步了解兩極世界的形成原因和背景、世多極化趨勢出現(xiàn)的背景和原因、世界之交的世界格局形成原因以及三者之間的特點和聯(lián)系。之后，老師再引導(dǎo)學生思考：聯(lián)系當今的國際形勢，試想中國的未來發(fā)展威脅和機會。這樣讓學生不斷地思考，久而久之，學生會的歷史思維能力就會得到鍛煉。

3.陶冶學生情操，樹立正確的歷史觀、價值觀和世界觀

育人是學校教育的核心，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德修養(yǎng)是主要任務(wù)。在傳統(tǒng)的歷史教學中，會過分強調(diào)分數(shù)是評價學生一切的標準，同時也只靠語言來描述歷史，難以讓學生在歷史學習過程中得到情操熏陶。比如可以對學生進行愛國主義的教育。在高中歷史教學中，有關(guān)于中國的歷史就很多，老師可以利用多媒體的優(yōu)越性通過剪輯一些電影和視頻，為學生營造一個與教學內(nèi)容相關(guān)的歷史情景。比如在高中必修一的《近代中國反侵略、求民主的潮流》中，老師可以播放《甲午風云》中的北洋水師官兵海上英勇抗敵、壯烈犧牲的場景，或者八國聯(lián)軍侵華中燒毀圓明園前后對比圖等，使得學生有情感共鳴，從過去的歷史經(jīng)驗中汲取教訓，培養(yǎng)和增強學生的歷史意識，弘揚民族精神和民族文化，增強歷史使命感，將復(fù)興中華民族的偉大歷史使命具體深入到實際的學生和生活中，愛祖國、愛人民，做社會的有用之人。

三、總結(jié)

為實現(xiàn)全面推行素質(zhì)教育，對學生進行歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成為評價歷史教學的重要體現(xiàn)，而利用信息技術(shù)能夠使得高中歷史教學更加現(xiàn)代化、科學化，讓學生充分感悟歷史，深入解讀歷史，在加深歷史記憶的理解和記憶的同時，增強自主思考、自主探究的學能力。

【參考文獻】

[1]張宏新.《高中歷史教學要注重培養(yǎng)學生人文精神》，學術(shù)期刊《讀與寫（教育教學刊）》，2009年10期

[2]張昭華.《高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)》，學術(shù)期刊《新課程研究（上旬）》，2015年4期

[3]張昭華.《高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)》，學術(shù)期刊《新課程研究（上旬）》，2015年3期