【摘 要】新課程改革之后提出了新的教學(xué)理念，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)探究式科學(xué)教學(xué)，以提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文主要闡述了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且就農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展“以探究為核心”的科學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)討論，旨在提高科學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的自主探究能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；科學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際與科學(xué)之間的密切聯(lián)系，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造性思維能力。農(nóng)村小學(xué)受到地域以及師資力量等方面的局限，科學(xué)課程教學(xué)效果有待提高。但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村所蘊(yùn)藏的極為豐富的自然教學(xué)資源，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新自身的科學(xué)教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源有待完善，受到地理位置等方面的局限，其課程教學(xué)有待提高，特別是像科學(xué)課這樣的課程教學(xué)，在新的教育環(huán)境下，其暴露出一些問(wèn)題。首先，課程教師對(duì)該課的認(rèn)識(shí)程度不夠，受到教師自身的專業(yè)局限，其認(rèn)為小學(xué)教學(xué)還是要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)數(shù)英基礎(chǔ)知識(shí)為主，科學(xué)課程作為副科，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間。其次，由于缺乏必要的師資力量，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師多半是半路出家，不具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。最后，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所使用的科學(xué)教材定位過(guò)高，沒(méi)有充分考慮到農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)以及科學(xué)素養(yǎng)，教材中的部分內(nèi)容比較抽象，沒(méi)有充分遵循一下學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律。除此之外，課程教學(xué)缺乏必要的輔助材料，學(xué)校又不能讓學(xué)生自己花錢購(gòu)買，因此，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)只能局限在超出范圍能力的科學(xué)教材中，無(wú)法確?？茖W(xué)課程教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展“以探究為核心”的科學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念、充分尊重學(xué)生主體地位

新課改重點(diǎn)突出了小學(xué)生的課堂主體地位，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要面向全體小學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展探究式科學(xué)教學(xué)，在提高小學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)上提高其科學(xué)素養(yǎng)。因此，科學(xué)教師要一改傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)，結(jié)合實(shí)在教學(xué)特色以及小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)學(xué)生的探究體驗(yàn)，引導(dǎo)其體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之所在?？茖W(xué)教師也要不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供專業(yè)的指導(dǎo)。

2.結(jié)合校本資源、利用多媒體教學(xué)、拓展科學(xué)課堂

隨著社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村的多媒體教學(xué)技術(shù)也在逐漸完善。因此，小學(xué)科學(xué)教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值，結(jié)合科學(xué)課程教學(xué)特色以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，拓展小學(xué)課堂。比如在學(xué)習(xí)《蝸牛與蝗蟲》這節(jié)課時(shí)，由于這兩種生物都是農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的，因此學(xué)生對(duì)其并不感到陌生，但由于學(xué)生在日常生活中的觀察并沒(méi)有特別仔細(xì)，因此，教師可以通過(guò)大屏幕向?qū)W生介紹兩者的不同，例如蝗蟲具有鋒利的牙齒，還有長(zhǎng)腿，用來(lái)彈跳，長(zhǎng)腿如鋸齒一般，進(jìn)而教師可以向?qū)W生普及蝗蟲泛濫對(duì)莊稼的危害。通過(guò)大屏幕，學(xué)生還可以感受到蝸牛具有寬大的嘴巴，腹部會(huì)分泌一些粘稠的液體，這也是為什么蝸牛會(huì)爬的很高而不會(huì)掉下來(lái)的原因。小學(xué)科學(xué)教師可以結(jié)合科學(xué)教材，為學(xué)生提供更多的與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究。例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的磁性》這部分內(nèi)容時(shí)，磁鐵是學(xué)生在日常生活中都經(jīng)常見(jiàn)到的東西，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)之初可能對(duì)其不感興趣，因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如磁鐵有哪些形狀？磁鐵在生活中的具體應(yīng)用有哪些？磁鐵能吸住哪類物體？通過(guò)一系列的教學(xué)問(wèn)題，吸引著學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此來(lái)找到問(wèn)題的答案。然后結(jié)合教師的專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促使其充分掌握該部分的內(nèi)容。與此同時(shí)，在教學(xué)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，提高了小學(xué)生的自主探究能力。

3.結(jié)合生活實(shí)際、積極開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源、提高學(xué)生合作探究能力

大自然是課程教學(xué)的第一課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)求知欲。雖然農(nóng)村的各項(xiàng)教學(xué)資源有待完善，但其自身蘊(yùn)藏著豐富的動(dòng)植物資源，科學(xué)教師要充分利用農(nóng)村的地域優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，形象的感受到大自然中所蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的生命周期》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)仞B(yǎng)蠶人家，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)掌握自然生命所存在的律動(dòng)。首先要結(jié)合課本所學(xué)，制定養(yǎng)蠶計(jì)劃，通過(guò)小組合作進(jìn)行“養(yǎng)蠶活動(dòng)”，向當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)蠶人家借幾只蠶蛹，然后通過(guò)養(yǎng)蠶專業(yè)人員的指導(dǎo)，各小組開(kāi)展一系列的飼養(yǎng)、觀察等，并且進(jìn)行記錄。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生可以較好地掌握蠶一生的四個(gè)階段。通過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考以及合作探究能力，與此同時(shí)，在養(yǎng)蠶過(guò)程中，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。除此之外，教室還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野之間，觀察其中的花花草草，一樹(shù)一木，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及科學(xué)思維，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更好的掌握生活與科學(xué)之間的關(guān)系。

總結(jié)

總而言之，科學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，其要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特色實(shí)現(xiàn)不斷的自我革新。農(nóng)村地區(qū)具有天然的科學(xué)教學(xué)資源，科學(xué)教師要充分把握住這個(gè)優(yōu)勢(shì)條件，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究等完成小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】

周宏偉，男，1980年5月生，甘肅靜寧人，蘭州大學(xué)2004級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。