李麗

【摘 要】傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念，影響和束縛了美術(shù)課程的改革和發(fā)展。這就要求教師在美術(shù)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化美術(shù)課程教學(xué)的改革，重視學(xué)生審美意識(shí)和能力培養(yǎng)，重視美術(shù)教學(xué)與生活和實(shí)踐的整合，促進(jìn)良好美術(shù)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；新課改；問題；對(duì)策

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的興起，創(chuàng)新已經(jīng)成為教師教學(xué)中的主流思想。尤其是新課程改革的不斷深入發(fā)展，給當(dāng)前的美術(shù)教育帶來(lái)了極大的機(jī)遇。和傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，新課程改革格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)中，由傳統(tǒng)的重知識(shí)灌輸和傳授向?qū)W生的發(fā)展轉(zhuǎn)變，改變重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)局面，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。從根本上講，新課程改革理念的發(fā)展，給傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，新時(shí)代的美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教育與時(shí)代的發(fā)展相吻合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、當(dāng)前美術(shù)教育存在的問題

1.美術(shù)課程得不到足夠的重視

對(duì)于當(dāng)前的中小學(xué)教育而言，考試成績(jī)依然是衡量教師教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)理念影響之下，美術(shù)課程建設(shè)依然處于薄弱的階段。無(wú)論是課時(shí)的安排還是師資力量的建設(shè)，都處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，美術(shù)課程得不到足夠的重視。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使得美術(shù)課程的發(fā)展一直受到束縛和壓制，學(xué)校管理者不重視、教師不重視，甚至連學(xué)生對(duì)美術(shù)課程也不夠重視，美術(shù)課程的這種被邊緣化地位，決定了教師教學(xué)的理念、教學(xué)模式都處于比較落后的階段，學(xué)生的美術(shù)功底差，美術(shù)意識(shí)低下，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱

和其他學(xué)科不同，美術(shù)課程需要一定的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)于美術(shù)的課程教學(xué)而言，教師不可能“照本宣科”，讓學(xué)生跟著課本學(xué)美術(shù)，這是不可能的。美術(shù)課程必須要有實(shí)踐，方能取得良好的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，美術(shù)課程的設(shè)備往往殘缺不全，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的薄弱，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙。教師難以對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐能力也處于比較低下的現(xiàn)狀。而正是因?yàn)槊佬g(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的薄弱，使得很多教師在美術(shù)教學(xué)中，無(wú)奈只能選擇語(yǔ)言表達(dá)式的美術(shù)教學(xué)，這是一種比較滑稽的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效的提升，最終加劇了美術(shù)學(xué)科被邊緣化的問題。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，穩(wěn)定性不足

在美術(shù)教育上，城鄉(xiāng)的差距是很大的。相比較城市地區(qū)的美術(shù)教師而言，農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師待遇低，而工資待遇直接影響了美術(shù)教師的專業(yè)化水平。因?yàn)檩^低的待遇水平，難以聘請(qǐng)優(yōu)秀的美術(shù)教師。貴州地區(qū)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育體制的改革都處于比較落后的階段。在這樣的背景之下，美術(shù)課程作為傳統(tǒng)的“副科”，在教學(xué)中的不被重視，往往會(huì)使得美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)薄弱，穩(wěn)定性差，最終影響了美術(shù)課程教學(xué)的改革。

二、新課改下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育理念，重視美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的核心，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，無(wú)論是學(xué)校的管理者、教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，重視美術(shù)教學(xué)。首先，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)加大對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量的建設(shè)力度，確保美術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)施完善，教師的專業(yè)化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。這是改革和創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)形成“以人為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)發(fā)展，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，最終為促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。由此可見，只有不斷轉(zhuǎn)變教育理念，將素質(zhì)教育以及新課程改革的思想落到實(shí)處，方能實(shí)現(xiàn)良好的美術(shù)教育目標(biāo)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化內(nèi)涵和審美能力教育

新課程改革對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教育提出了很多新的要求，無(wú)論是教學(xué)的方法、理念還是目標(biāo)，都形成了全新的教育理念體系。而美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師的美術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，能夠用美的眼光去欣賞以及實(shí)踐。和其他學(xué)科不同，美術(shù)課程是一門獨(dú)特的課程，如教師可以用簡(jiǎn)單的線條，勾勒出一幅幅美妙的作品，達(dá)到陶冶情操、陶冶心靈的目的。因此，教師在美術(shù)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住美術(shù)課程的各種語(yǔ)言元素，讓學(xué)生從線條、色彩等方面，感受美術(shù)作品的形式美以及藝術(shù)美，不斷提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。在美術(shù)教育的過(guò)程中，為了夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)功底，提升學(xué)生的審美能力，筆者主要是通過(guò)歷史和文化內(nèi)涵入手，讓學(xué)生欣賞不同歷史時(shí)期的美術(shù)作品，在欣賞的過(guò)程中，將美術(shù)作品與我國(guó)特定歷史時(shí)期的文化內(nèi)涵有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、分析美的過(guò)程中，促進(jìn)文化內(nèi)涵和審美意識(shí)的同步提升。

3.強(qiáng)化理論知識(shí)與創(chuàng)作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)作課是美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐整合的有效途徑。在新課程改革的背景之下，教師在美術(shù)創(chuàng)作課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，給予學(xué)生自由想象和發(fā)展的空間，并最終形成學(xué)生獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格和繪畫理念。對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的美術(shù)功底相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較薄弱的，因此，在繪畫的過(guò)程中，會(huì)遇到不少的問題和困難。例如，學(xué)生原本已經(jīng)有了一幅完美的作品構(gòu)思，但由于繪畫基礎(chǔ)的限制，使得學(xué)生無(wú)法使用美術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這就要求教師在美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)，從一點(diǎn)一滴的積累做起，不斷夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)功底。如在美術(shù)課程的部分設(shè)計(jì)制作單元中，教師可以立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生繪畫自己感興趣的作品。如母親節(jié)到來(lái)之際，教師可以讓學(xué)生“畫”一份禮物送給自己的媽媽；給自己的學(xué)校或者班級(jí)畫一幅宣傳畫；制作新年賀卡等，這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的繪畫目標(biāo)，往往會(huì)讓學(xué)生找到一種親切感，并最終創(chuàng)造出理想化的作品。

總而言之，美術(shù)教育是素質(zhì)教育理念實(shí)施的有效途徑。在新課程改革的背景下， 美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)教育存在的問題和不足，并立足于新課程改革的思想，強(qiáng)化美術(shù)教育的改革和創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北師范大學(xué)出版社，2002