常春雷

摘 要：基于作者自身多年的體育教學(xué)經(jīng)驗及對微課的理解，從微課的特點與職校體育課程要求出犮，初步探討體育教學(xué)中引入微課的意義及如何更好運用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，以期能為各職業(yè)院校體育課程教學(xué)改革的開展提供參考資料。

關(guān)鍵詞：微課程；職業(yè)院校；體育教學(xué)

引言

自從微課程興起，學(xué)校在教學(xué)中就不斷應(yīng)用這一形式。這種教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以使學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課程包含完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。按照實際教學(xué)中的環(huán)節(jié)劃分，微課程主要包含課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施和課程評價等內(nèi)容。由于各院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對信息化教學(xué)更加熱愛，微課程進(jìn)入各職業(yè)院校的體育教學(xué)是加速信息化教學(xué)走進(jìn)校園的最佳選擇。將微課程引入體育教學(xué)，可以提高各院校學(xué)生體育理論水平，為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供更有力的保障。本文在對微課程優(yōu)勢進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對微課程在各職業(yè)院校開展的形式和內(nèi)容進(jìn)行探討，從中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合微課程開展的注意事項，有針對性地提出對策建議，以提升微課程在體育教學(xué)中的運用效果。

1.微課程的特點

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照課時安排進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往抓不住教師教學(xué)的重點，教師對一些重點難點沒有進(jìn)行明確而詳細(xì)的講解。通過對微課程教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，微課程教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)內(nèi)容少。微課程涉及的教學(xué)內(nèi)容相對較少，教師在教學(xué)或?qū)W生自學(xué)的過程中只需針對專門的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，容易抓住教學(xué)的重點。第二，教學(xué)時間短。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力的時間有限，時間長了學(xué)生往往會注意力不集中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。而微課程在設(shè)計過程中，課程時間通常不會超過10分鐘，可以有效保證學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的課堂效率。第三，教學(xué)目的明確。微課程設(shè)計的根本出發(fā)點就是為了展示某一項教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這一教學(xué)目的，在進(jìn)行微課程錄制過程中，通常都會使用盡可能少的教學(xué)內(nèi)容完成錄制。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也明確自己的學(xué)習(xí)目的。第四，教學(xué)課程的不可分割性。微課程的設(shè)計過程中是一氣呵成的，在這一過程中不能出現(xiàn)間斷，因此進(jìn)行教學(xué)不能進(jìn)行課程的分割。第五，獨立性和傳播性。許多優(yōu)秀教師在教學(xué)過程中將成熟的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并利用微課程將其傳播出去，這就充分體現(xiàn)了微課程教學(xué)的獨立性和傳播性。在體育教學(xué)中，體育教師可以充分利用微課程的這些特點進(jìn)行體育教學(xué)，在兼顧傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將體育教學(xué)的質(zhì)量提升到一個新的水平。

2 具體應(yīng)用分析

2.1 應(yīng)用形式分析

運用微課程進(jìn)行體育教學(xué)的形式主要有三種：自主在線學(xué)習(xí)型、室內(nèi)教學(xué)插入型和課后鍛煉鞏固型。其中，自主在線學(xué)習(xí)型主要應(yīng)用于學(xué)生的自學(xué)過程。學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)時，可以利用特定內(nèi)容的微課程進(jìn)行自學(xué)，從而掌握學(xué)習(xí)的自主性。室內(nèi)教學(xué)插入型指教師在教學(xué)過程中加入微課程教學(xué)，這樣不僅能變換相應(yīng)的教學(xué)模式，帶給學(xué)生新鮮感，同時還可以使學(xué)生在教學(xué)過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。課后鍛煉鞏固型也是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的形式，教師在教學(xué)前要對相應(yīng)的微課程進(jìn)行充分了解，在教學(xué)過程中盡可能按照微課程教學(xué)模式進(jìn)行，待教學(xué)結(jié)束后，指引學(xué)生利用微課程進(jìn)行鞏固性練習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.2 應(yīng)用類型分析

微課程在體育教學(xué)中的類型可以分為講授型、演示型、練習(xí)型和表演型。這四個類型是傳統(tǒng)體育教學(xué)中最為常見的，在實際教學(xué)過程中，這四種類型相互結(jié)合、相輔相成。如教師在教學(xué)過程中首先使用的教學(xué)類型通常是演示型，這是由于這一教學(xué)類型最為直觀。學(xué)生無論是自學(xué)還是課上學(xué)習(xí)，都需要在直觀的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容有初步印象，通過這一直觀印象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但在使用這一形式時，需要將講授型教學(xué)和演示型教學(xué)相結(jié)合，否則學(xué)生無法理解微課程的內(nèi)容。在實際的教學(xué)中，主要的教學(xué)類型是講授型，而演示型教學(xué)可以有效輔助講授型教學(xué)的開展。同樣，練習(xí)型和表演型與這二者的關(guān)系非常相似，教師在制作微課程的過程中，尤其是體育教學(xué)的微課程時，應(yīng)當(dāng)將各種教學(xué)類型有機(jī)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.3 體育課堂教學(xué)中融入微課程

在開展體育教學(xué)的過程中，十分重要的內(nèi)容就是將微課程教學(xué)有機(jī)地融入到體育課堂教學(xué)中。如果脫離了課堂教學(xué)，微課程就無法使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)化的理解。同時，在體育實踐教學(xué)過程中，學(xué)生對于自身的實踐動作并非十分清楚，需要教師實際的肢體指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤動作，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.需要注意的問題

第一，教學(xué)對象。各院校進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)需要注意學(xué)生間的差異性，根據(jù)這一差異性有效地選擇教學(xué)對象所需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于減少教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生排斥教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

第二，教學(xué)主題。教學(xué)主題是教學(xué)中必須遵守的內(nèi)容，從各院校體育自身出發(fā)，在微課程設(shè)計過程中要緊扣教學(xué)主題，只有這樣才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)。微課程融入體育教學(xué)，其邏輯性至關(guān)重要。在選擇合理的微課程內(nèi)容后，教師應(yīng)保證微課程在布局上均勻緊湊、層次分明、主次清楚、有始有終，整個教學(xué)過程要兼具邏輯性和層次性。

第四，微課程的技術(shù)效果。體育教學(xué)在運用微課程的過程中應(yīng)當(dāng)注意微課程與課堂的有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既不會感到課堂煩悶，同時也不會覺得微課程缺乏實用價值。這就需要體育教師在教學(xué)過程中注意微課程的運用技術(shù)，只有合理運用微課程進(jìn)行教學(xué)，才能真正發(fā)揮微課程的作用。

4.反思及建議

對于教師教學(xué)而言，微課程的運用給教師的教學(xué)提供了更加豐富和先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升，教學(xué)目的更好地實現(xiàn)。根據(jù)目前微課程在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在問題提出如下建議。

第一，許多體育教師不注意學(xué)生之間的區(qū)別，在實際教學(xué)中過度使用或過少使用微課程。這兩種情況導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中無法認(rèn)清微課程在體育教學(xué)中的重要性。一些學(xué)生認(rèn)為微課程教學(xué)在體育教學(xué)中已代替了課堂教學(xué)，從而形成了一種學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)化；另一部分學(xué)生則認(rèn)為微課程教學(xué)在實踐教學(xué)中不存在實效性，忽略微課程教學(xué)在實踐教學(xué)中的重要性，因此在微課教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實情。

第二，體育教師對于微課程的認(rèn)識程度參差不齊。特別是一些年齡相對較大的教師，在教學(xué)過程中認(rèn)為微課程教學(xué)不需要介入到體育教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)已滿足學(xué)生學(xué)習(xí)必備知識的需求。這一觀點導(dǎo)致一些學(xué)生在體育課程中很少能接觸到微課程教學(xué)，尤其是一些信息化教學(xué)水平相對落后的地區(qū)，這些地區(qū)在開展體育教學(xué)時，如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生接觸微課程教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升將受到一定的影響。

5.結(jié)束語

將微課程教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中是社會和信息化教學(xué)發(fā)展的需要，在這個過程中，需要體育教師和微課程制作人員的共同努力，從各個方面發(fā)掘各院校學(xué)生對體育微課程的需要；運用科學(xué)合理的教學(xué)理念，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生成為信息化教學(xué)下的體育高能人才。

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