尼瑪扎西

【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的主要目的是讓學(xué)生在貼近生活的情景中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效提高綜合學(xué)習(xí)能力。情景創(chuàng)設(shè)對(duì)提高初中化學(xué)教學(xué)效率十分有效，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置情景，增強(qiáng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0080-02

引言

化學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程。教師在教學(xué)中不僅要提出啟發(fā)性的有效發(fā)問(wèn)，更重要的是創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生不自覺(jué)進(jìn)入探索者的角色，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以鼓?lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出更多的問(wèn)題。

一、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索與研究，基于此，教師可以借助于學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)演示或動(dòng)手操作等手段，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的一些現(xiàn)象作出猜測(cè)、進(jìn)行驗(yàn)證，激起他們主動(dòng)探索的欲望，這時(shí)他們就會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)以及與之相關(guān)的活動(dòng)之中。從這一意義上來(lái)講，教師在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好或興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去對(duì)未知世界進(jìn)行探索，從而獲得新的知識(shí)，在新舊知識(shí)的碰撞之中對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行完善這樣就能引起他們的高度注意和重視，主動(dòng)地去思考和研究，不僅使學(xué)生能較快地獲得知識(shí)與技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和探究興趣，大大提高課堂效率。

2.促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)已成了當(dāng)前提升學(xué)生素質(zhì)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生對(duì)求知領(lǐng)域進(jìn)行探究，需要開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，所以教師要積極地挖掘教材與生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去探索，積極地調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析，獲取新知。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展，他們得到了成功的體驗(yàn)，從而激起他們的求知欲，使其以積極的心態(tài)投入到活動(dòng)當(dāng)中，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)，他們的綜合素質(zhì)也得到了提升，這種效果靠強(qiáng)行灌輸是無(wú)法達(dá)到的。從這一意義上說(shuō)，整個(gè)探究過(guò)程都離不開(kāi)有效情境所提供的素材支持、思維空間以及情感氛圍。以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為“底版”，精心創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)情境，營(yíng)造寬松有序的探究氛圍，對(duì)情境中的相關(guān)主題展開(kāi)形式多樣的探究學(xué)習(xí)并注重科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和科學(xué)方法的指導(dǎo)，通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到很好的發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

1.用化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

在學(xué)習(xí)燃燒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個(gè)條件后，接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來(lái)向上的火柴火焰很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會(huì)熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。這是為什么？教師及時(shí)提出問(wèn)題。由這種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的解釋結(jié)論。在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中，把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，沒(méi)有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？”這時(shí)，不要急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，再組織學(xué)生討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒(méi)有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會(huì)再次被氧化成氧化銅。

2.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

化學(xué)的很多內(nèi)容與生活息息相關(guān)。初中階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活常識(shí)，并且開(kāi)始注意生活中的自然現(xiàn)象，化學(xué)的學(xué)習(xí)就像是解謎一樣，解開(kāi)生活中非常熟悉但又不知道緣由的困惑。若教師能夠準(zhǔn)確把握這種“誘惑力”，并融入到實(shí)際的日常教學(xué)中，將十分有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)“溶解性質(zhì)”這一部分知識(shí)，教師可以將“冬天水會(huì)結(jié)冰而醬油、醋等不會(huì)結(jié)冰”等常識(shí)作為學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入新課。學(xué)生通過(guò)這種方法可以很容易根據(jù)自己的生活經(jīng)歷聯(lián)想到其他生活常識(shí)，并提出自己的見(jiàn)解，如它們的密度、冰點(diǎn)不同。通過(guò)這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的好奇心。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)活躍課堂氛圍，增加與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，從而有效提高學(xué)生的課堂效率。

3.由化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動(dòng)活潑、引人人勝的情節(jié)都是學(xué)習(xí)者感興趣的課堂上每一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō)，都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中因此，從該些方面人手開(kāi)展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是事半功倍例如在學(xué)習(xí)“空氣的組成”時(shí)，可以在介紹各國(guó)的科學(xué)家如何通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引人新課學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識(shí)時(shí)，以氧氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程引入新課學(xué)習(xí)鹽時(shí)，可通過(guò)講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果，故事可以由教師講，也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺(tái)講，然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引人新課。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，不僅在課堂上發(fā)揮了積極作用，是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段之一。所以，教師要在情景創(chuàng)設(shè)中注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)上化學(xué)，使化學(xué)成績(jī)得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]任秀毓.初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略探討[J].人生十六七，2018（11）：19.

[2]黃凱寬.試析初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決策略[J].新課程（下），2018（02）：149.