安厚梅

【摘要】對學(xué)生行為進(jìn)行鼓勵評價，能夠提高學(xué)生自信心，并且還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣，活躍課堂氣氛。良好的學(xué)生行為評價策略優(yōu)點眾多，因此本文就結(jié)合目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，來研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生行為評價策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)評價 評價策略 激發(fā)潛能

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0053-02

對學(xué)生進(jìn)行評價實際上就是知道學(xué)生思考方向的過程，嚴(yán)厲的批評能讓學(xué)生感知其錯誤之處，而正面的積極評價會讓學(xué)生感知其思想是正確的。學(xué)生經(jīng)過教師的評價不僅能認(rèn)識到自己思想的正確與否，還能找到自己思想錯誤的根本原因以及改正的方法。因此教師在教學(xué)過程中需要充分注重利用評價策略，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，增加整體課堂教學(xué)水平。

一、通過鼓勵學(xué)生營造出美好、和諧的課堂氛圍

教師在授課過程中，語言不能過于死板，要盡量做到親切，讓學(xué)生感受到關(guān)心。通過親切的話語，給學(xué)生營造和諧課堂氣氛；再加上教師有感情的語言，不斷增加學(xué)生對教師的好感，拉近彼此距離，為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的有效互動奠定基礎(chǔ)，讓教師能在舒服的環(huán)境中授課，讓學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。授課時鼓勵學(xué)生，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感覺到自己也是可以的。在授課過程中，大多數(shù)的學(xué)生通過眼神就能表達(dá)出某到題會還是不會，內(nèi)向的學(xué)生就會有欲言又止的神態(tài)，這時就要鼓勵內(nèi)向的學(xué)生上臺發(fā)言，不管題對與不對，都要鼓勵學(xué)生的行為，增加他們發(fā)言的自信心，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

二、恰當(dāng)?shù)墓膭罴ぐl(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。溫馨的語言讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠如沐春風(fēng)，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，自覺參與課堂學(xué)習(xí)。“再好好思考下，你是可以的”“這么快就寫出來了非常好，試著看看在優(yōu)化一下”“你的頭腦很靈活，如果在認(rèn)真一點點，那就更好了”，學(xué)生在聽到帶有感情色彩的評價時，內(nèi)心會充滿希望，也會暗暗的鼓勵自己。“你的頭腦非常靈活，在努力一下就更好了”這類語句不僅可以糾正學(xué)生的一些不良傾向，更有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、評價學(xué)生過程中要注意差異性

每一名學(xué)生的生活環(huán)境都有所不同，家庭狀況也有所偏差，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的性格、優(yōu)點和缺點都不相同。教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同狀況，設(shè)計出適合每個學(xué)生的評價目標(biāo)，如，對于內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，作為老師就要把大膽的發(fā)言作為主要的評價，通過鼓勵讓他們敢發(fā)言、愛發(fā)言、會發(fā)言；對于成績較差的學(xué)生，就需要在他有所進(jìn)步時，大張旗鼓給予表揚(yáng)……總之，評價學(xué)生不能“一視同仁”、“千人一面”，要因人而施?？傮w來說，教師要重視差異性，尊重差異性，這樣才有利于學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展。在教授估算“1000米有多長時”，可以讓學(xué)生切身實際的在操場體會一下，小學(xué)生的一步大約是50厘米，教師可以讓學(xué)生先相互測量一下彼此的步數(shù)，再去操場走一下，100米大約是多少步，1000米大概是多遠(yuǎn)，學(xué)生親身走過這樣的長度之后，就能真切的體會到1000米有多長。在提出這個問題時，學(xué)生們的想法各不相同，在學(xué)生解答之后，教師要立即點評學(xué)生的方案，“xx同學(xué)的想法非常好，有沒有其他同學(xué)也是這樣想的啊”，類似于這種話語既肯定了發(fā)言同學(xué)的想法，也能鼓勵到班級其他同學(xué)踴躍發(fā)言，一舉兩得。

四、經(jīng)常性開展互評與自評的活動

1.自己評價自己，正確認(rèn)真的對待自我

教師組織互評和自評活動，可以讓每個學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，讓每個學(xué)生學(xué)會自我反省，從而完善自己，提升自己，改變自己，使自己更加理性。教師在課堂結(jié)束后可以讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出這一節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容以及學(xué)生對自身的評價，學(xué)生還可以寫出自己在數(shù)學(xué)課上沒有聽懂的知識點，還可以寫對老師想說的一些話，以及學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的不足之處，教師要認(rèn)真觀看這些自我評價，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如“你今天上課表現(xiàn)很棒，對其他同學(xué)起到了帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，希望下節(jié)課的表現(xiàn)能更加優(yōu)秀”.

2.學(xué)生之間互相評價，互相欣賞

自身評價雖然重要，但是他人評價更為重要，古語就有“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，教師對于學(xué)生的點評往往不能十分周到，因為不可能全面顧及到全班同學(xué)，因此就可以讓學(xué)生互相進(jìn)行評價，從而改正學(xué)生自己的錯誤之處。比如在教授小數(shù)點加減法時，0.34+5.3這種題目有的學(xué)生經(jīng)常會對不齊小數(shù)點的位置而導(dǎo)致算錯題目，這時教師就可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，課上可以找一名同學(xué)上臺進(jìn)行計算，計算錯了也沒關(guān)系，可以讓另一名同學(xué)來判斷是否正確，這樣既可以糾正上名同學(xué)的錯誤，使其認(rèn)識到錯誤原因，還能監(jiān)測另一名同學(xué)是否存在和上名同學(xué)一樣的問題。

五、捕捉最佳評價時機(jī)，讓孩子健康成長

在教學(xué)過程中，教室一定要評價時機(jī)，學(xué)生有做錯的地方，要給予委婉的評價，不能劈頭蓋臉的責(zé)罵學(xué)生，或者是在學(xué)生平靜之后意識到自己錯誤時，教師再對其進(jìn)行指導(dǎo)評價。學(xué)生在課堂表現(xiàn)十分優(yōu)異時，更要抓住時機(jī)，立刻對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，時機(jī)一旦錯過后，再對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，效果就不是這么明顯了。所以教師讓抓住最佳評價時機(jī)，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華；數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的探討[J]；黑龍江教育（中學(xué)版）；2004年29期.

[2]李麗平；小學(xué)4-6年級高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生行為特征研究[D]；天津師范大學(xué)；2010年.