黃月雄

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生敢提問題、會(huì)提問題、愛提問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。是我們有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵?？茖W(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于引導(dǎo)教師去改革教學(xué)方法、完善教學(xué)過程，有利于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂提問 問題意識(shí) 發(fā)現(xiàn)問題

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0070-01

世界千變?nèi)f化，兒童生活的環(huán)境豐富多彩，孩子們腦子里有千千萬萬個(gè)“為什么？”如何充分延用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中獲得知識(shí)和技能，讓數(shù)學(xué)課與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課充滿樂趣，變得活靈活現(xiàn)，是每一位數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸的。學(xué)生有了問題，才會(huì)有思考和探索；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

一、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，樂于提問

學(xué)源于思，思源于疑。這就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它是使學(xué)生求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師要激趣和創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使他們自覺在學(xué)中問，在問中學(xué)。例如在教學(xué)“三角形兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”時(shí)，教師可以出示幾組長(zhǎng)短不一樣的小棒﹙三根為一組，且標(biāo)有長(zhǎng)度﹚，教師可以很快的說出哪一組小棒能組成一個(gè)三角形，哪一組小棒不能組成三角形。學(xué)生會(huì)感到很好奇，為什么每組都有三根小棒，有的能組成三角形而有的不能組成三角形之類的疑問，學(xué)生會(huì)急著動(dòng)手操作想驗(yàn)證老師的話。當(dāng)驗(yàn)證正確后，學(xué)生會(huì)向老師主動(dòng)問：“為什么任意的三根小棒不一定能組成三角形呢？三根小棒在什么條件下才能組成三角形呢？”等問題。學(xué)生提出這些問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。

二、消除害怕心理，敢于提問

小學(xué)階段的學(xué)生（特別低年級(jí)）由于他們沒有掌握提問的方法和技巧，所以課堂上一些學(xué)生表現(xiàn)出一種“害怕心理”。怕提出問題不成問題而被同學(xué)笑或被老師批評(píng)，所以把自己的想法憋在心里。因此要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師努力幫助學(xué)生消出心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。比如在課堂上由于情緒緊張而說不清的學(xué)生，教師要留足夠的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生再說一遍。對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。如果學(xué)生提出的問題偏離課堂內(nèi)容，教師也不能直接給學(xué)生打叉，教師要靈活地判斷學(xué)生的想法，只要是經(jīng)過思考的問題都是值得表揚(yáng)的。即使是課堂不能解決的問題就讓學(xué)生留到課外解決，同時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到課堂問題中。其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題。比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問做好充分準(zhǔn)備。

三、多做多想，勤于提問

1.讓學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)提問。實(shí)踐是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而產(chǎn)生問題。比如教學(xué)一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)圖形”的一課時(shí)，課堂上組織學(xué)生用一張正方形紙對(duì)折一次后，然后打開看看得到的是什么圖形，這樣學(xué)生不僅可以直觀地看到對(duì)折后得到兩個(gè)相等三角形或相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，而且在此基礎(chǔ)上提出：“如果只折一個(gè)角，會(huì)得到什么圖形呢？如果將正方紙對(duì)折兩次，將得到什么圖形呢？”等一些很有意義的問題。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生對(duì)面臨問題作探究性思考，深刻提問。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)面臨的問題作較深層次的的思考。通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答的問題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)比較大小的教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生將會(huì)提出能不能化成同分子來比較大小？”這個(gè)問題，并想辦法解決這個(gè)問題。由此可見，只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題多做思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性的提出更深刻的問題來。

四、教給提問題方法，使其善問

由于不同情況下問題的內(nèi)容，性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也各有特點(diǎn)，只有恰到好處的提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人乏味厭煩。因此要提高學(xué)生的提問能力，要讓學(xué)生掌握一些基本的提問方法。使其善于提問。

1.趣問法。把問題趣味化，活通過各種有趣的活動(dòng)把問題引出，這種提問容易使對(duì)方的注意力集中和定向，引人入勝。在三年級(jí)教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，可以這樣進(jìn)行教學(xué)。談話：出示一個(gè)蘋果圖，讓小剛和小新分著吃，兩人都很謙讓，你們說他們?cè)鯓臃植殴?？生：平均分?？梢杂谜n件演示平均分成兩份。小剛和小新每人得了半塊蘋果的過程。生會(huì)問：都不到一個(gè)，如何用數(shù)來表示這半個(gè)蘋果呢？在學(xué)生的討論及老師的引導(dǎo)下很快的得出用 表示。在上面問題的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)提出：如果把一個(gè)蘋果平均分給3個(gè)人呢？4個(gè)人呢？每個(gè)人得到的蘋果又如何表示呢？等問題。學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂的教學(xué)效率。

2.類比提問法，根據(jù)某些相似的概念，定律和性質(zhì)的互相聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。如：教學(xué)“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)﹙0除外﹚商不變?！边@一規(guī)律時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，先讓學(xué)生聯(lián)想“兩個(gè)因數(shù)同時(shí)乘上同一個(gè)數(shù)，得到的積等于原來的積乘上這個(gè)數(shù)的平方。”相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)提出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商會(huì)有什么變化呢？等問題。又如：學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2和5的倍數(shù)特征后，學(xué)生會(huì)提出“3的倍數(shù)有那些特征呢？3的倍數(shù)個(gè)位上會(huì)是哪些數(shù)呢？3的倍數(shù)特征與2和5的倍數(shù)特征有什么不同呢？”等問題。這些問題的出現(xiàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的注意力集中到這些問題上，主動(dòng)進(jìn)行探索，在輕松愉快中就學(xué)到知識(shí)。

總之，《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問問題能力的培養(yǎng)》適合課改的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變?cè)瓉韱我坏摹⒈粍?dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成。在教學(xué)中要富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、善于提問。