牛麗娟

摘 要： 培養(yǎng)問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)疑難情境是英語課教學(xué)中教與學(xué)相得益彰、互相提高的重要方式。本文力求從疑難情境創(chuàng)設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生從多方面理解英語教材中的表象言語，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)事例。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從而獲得知識(shí)并提升能力，沖破權(quán)威的約束，用批判的眼光審視書本和權(quán)威，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題的目的，進(jìn)一步樹立正確的社會(huì)觀、價(jià)值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)問題 問題意識(shí) 疑難情境

英語課中探究學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方法，它是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)和自身狀況發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從而獲得知識(shí)并提升能力的一種積極的學(xué)習(xí)方式，是英語新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式中的核心方式。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往英語學(xué)習(xí)方式的一個(gè)至關(guān)重要的課題。因此，在英語課的教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)疑難情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題

解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題?；趩栴}的教學(xué)，關(guān)鍵在于要設(shè)置有效的問題，這是課堂教學(xué)的焦點(diǎn)所在。愛因斯坦說：“提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”古希臘學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支要被點(diǎn)燃的火把?！币虼?，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，當(dāng)學(xué)生具有一定的問題意識(shí)后，一旦教師創(chuàng)設(shè)疑難情境，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，對(duì)于創(chuàng)造性較高的學(xué)生來說，一旦發(fā)現(xiàn)這些問題，他們就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生一種心理的不平衡，從而在強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，激起強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激勵(lì)他們進(jìn)行積極自主的思考和創(chuàng)造，直到解決問題，達(dá)到創(chuàng)造的目的。對(duì)此，教師要注意兩點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。要讓學(xué)生知道，有價(jià)值的問題應(yīng)是獨(dú)特的、有個(gè)性的。問題既要“預(yù)設(shè)”，但更多的應(yīng)該是“生成”。教師不能根據(jù)自己的思維設(shè)置問題，然后要求學(xué)生循著自己事先準(zhǔn)備好的思路進(jìn)行探究。如果這樣，就不是設(shè)置問題，而是設(shè)置陷阱；那也不是引導(dǎo)探究，而是“引人上當(dāng)”。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性提出問題，按照學(xué)生的思路引導(dǎo)探究。這對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生是未成年人，他們的心理特點(diǎn)與大人不同，所以看問題的眼光、看問題的角度和大人會(huì)有所不同。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題、會(huì)提出什么問題，教師事先都心中無數(shù)，很難把握。

2.根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。英語課是一門重要的人文學(xué)科，英語行為與言論都具有地域性、時(shí)代性等特點(diǎn)，因此要理解其“言外之意”、“弦外之音”、“象外之象”。力求“條條道路通羅馬”和“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆萊特”，為建立具有中國特色社會(huì)主義英語服務(wù)，這是英語學(xué)科所達(dá)到的最終目的。教師要根據(jù)教材要求，力求找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主線問題，設(shè)置出課堂問題的大致流程，并要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)從道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，把英語理論同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，逐步做到知行統(tǒng)一。唯此才能真正實(shí)現(xiàn)思想英語課的創(chuàng)新教育，做到教書育人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)疑難情境

探究從問題開始，沒有問題也就沒有探究，“問題”往往被視為探究學(xué)習(xí)的核心。杜威認(rèn)為：思維起于直接經(jīng)驗(yàn)到的疑難和問題。思維本身就“是探究、調(diào)查、熟思、探索和鉆探，以求發(fā)現(xiàn)新事物或?qū)σ阎挛镉行碌睦斫??？傊?，思維就是疑問”。

但是，由于受英語主流的影響，學(xué)生對(duì)書本過于頂禮膜拜，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，這種觀念和心態(tài)促使他們不敢懷疑，也不會(huì)懷疑，因而也就沒有問題；同時(shí)，由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，普遍缺乏問題意識(shí)。既然如此，學(xué)生也就無法開展探究學(xué)習(xí)。斯騰伯格曾指出，學(xué)生不能探究問題，解決問題，經(jīng)常是因?yàn)闆]有意識(shí)到問題的存在。對(duì)此，教師要從兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：

1.培養(yǎng)問題意識(shí)。“這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。問題意識(shí)是指問題成為學(xué)生敢知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索，創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維?？傊?，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)和批判精神，讓學(xué)生明白“盡信書，不如無書”和“人非圣賢，孰能無過”的道理，從而沖破權(quán)威的約束，用批判的眼光審視書本和權(quán)威，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題的目的。這要求教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用新角度、新方法，提出一些新看法，讓學(xué)生切實(shí)感受到應(yīng)該怎樣去懷疑，怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，從而形成問題意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)疑難情境。問題是在一定的情境中存在的，也在一定的情境中凸顯出來，離開一定的情境，問題就存在不了，也就無法突現(xiàn)出來。布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)中教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以問題為思維中心，造成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺地有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)，提出和解決問題，促進(jìn)思維能力的擴(kuò)展?！蓖睾Ｄ凇秳?chuàng)造性思維》中指出，問題的細(xì)節(jié)應(yīng)該放在整個(gè)情境中，和整個(gè)情境的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系起來加以考慮。建構(gòu)主義教學(xué)觀特別強(qiáng)調(diào)在真實(shí)而富有意義的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)。“教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大任務(wù)或問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索，思考與問題解決活動(dòng)”。