牛敏

[摘 要] 現(xiàn)代化教育越來(lái)越向多元化、全面化發(fā)展，這就要求我們培養(yǎng)出的人才不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具有良好的人格，而近幾年社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感愈發(fā)關(guān)注。初中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)性人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分挖掘初中地理教育的潛能，以幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格。本文圍繞初中地理教育與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)展開(kāi)討論。

[關(guān)鍵詞] 初中地理教育；學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)方式

隨著社會(huì)各界對(duì)教育越來(lái)越重視，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，考慮到現(xiàn)代社會(huì)中，大多數(shù)學(xué)生都嚴(yán)重缺乏社會(huì)責(zé)任感，因此相關(guān)教育的開(kāi)展也勢(shì)在必行。初中生正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，他們都具有較強(qiáng)的接受能力，而地理教材蘊(yùn)含的豐富的人文教育因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有十分重要的推動(dòng)作用。

一、初中地理教育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感上的優(yōu)勢(shì)

1.地理學(xué)科自身特點(diǎn)便于開(kāi)展素質(zhì)教育

地理學(xué)科主要研究的就是我們賴以生存的地球，我們當(dāng)前賴以生存的自然環(huán)境包括大氣圈、生物圈、水圈以及巖石圈等，而這些自然因素又直接影響著我們的社會(huì)發(fā)展。從這一點(diǎn)來(lái)看，地理學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了它非常有益于我們開(kāi)展素質(zhì)教育，最明顯的表現(xiàn)就是地理學(xué)科加深了人們對(duì)自然資源、自然災(zāi)害、人類(lèi)生存發(fā)展等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而延伸到對(duì)人口宗教、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等人文現(xiàn)象的深入研究，而這些知識(shí)都是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)。

2.初中地理教材蘊(yùn)含豐富的人文教育因素

初中地理教材中蘊(yùn)含了大量的人文教育因素，因此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘并合理使用，可以有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。通過(guò)這些素材，教師可以將豐富的地理知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生對(duì)社會(huì)以及生活的個(gè)性化思考，如，通過(guò)講述祖國(guó)遼闊的疆域和壯麗的自然景觀來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大地的熱愛(ài)之情、通過(guò)講述我國(guó)水資源的匱乏和當(dāng)前一部分自然資源被污染的現(xiàn)狀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這些都是社會(huì)責(zé)任感的重要組成部分。

二、初中地理教育如何培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

1.利用地理課堂的便利性來(lái)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

教師應(yīng)充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。首先，教師要深度挖掘地理教材，找出其中與社會(huì)責(zé)任感相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行整理，用學(xué)生能夠接受的方式將其展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；其次，教師要對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方式，將枯燥的地理知識(shí)內(nèi)化為對(duì)祖國(guó)、家庭、社會(huì)等的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感；最后，以身作則，通過(guò)自己的行為來(lái)影響學(xué)生，充分發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐以提升社會(huì)責(zé)任感

初中地理教學(xué)不能局限于課堂上的“紙上談兵”，只有配合必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能彰顯其教育價(jià)值，因此，教師該多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸社會(huì)、感受社會(huì)，從而對(duì)社會(huì)生活有一定的了解，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的責(zé)任與義務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，以研究城市的垃圾回收為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)深入調(diào)查取樣和獨(dú)立思考，探索出可行的解決措施。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)城市的垃圾處理和污染現(xiàn)狀有了一定的了解，就能結(jié)合教材內(nèi)容，逐漸樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。

3.借助社會(huì)熱點(diǎn)事件教育以強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)熱點(diǎn)事件是非常有價(jià)值的教育資源，其內(nèi)容貼近生活且極具代表性，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育。教師在初中地理教學(xué)中，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生通過(guò)分析討論，挖掘出關(guān)乎人類(lèi)生存發(fā)展的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地關(guān)注這一方面的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段頻繁發(fā)生的霧霾問(wèn)題，教師就可以通過(guò)在課堂上展示相關(guān)的圖片視頻、調(diào)查研究資料等，來(lái)傳遞社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

當(dāng)前，教育越來(lái)越重視育人育德，因此，通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感就顯得十分重要。初中地理在教材內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐以及延展教學(xué)方面，都非常有利于對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，教師應(yīng)本著教書(shū)育人的理念踐行初中地理的教育功能，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬嵐，黃成林.中學(xué)地理教育與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（23）：200-203.

[2]王靜.加強(qiáng)初中地理教學(xué)中的德育教育淺析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（7）：169.

[3]鄧苗.中學(xué)地理教學(xué)與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)探析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校）