朱潤(rùn)蓮

【摘要】音樂游戲能夠融合相關(guān)的音樂內(nèi)容，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和對(duì)不同音樂作品的敏悅感。本文圍繞音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用途徑展開探討，以期為小學(xué)音樂教學(xué)提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲 小學(xué)音樂課堂 課堂教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0155-01

小學(xué)生大多生性好動(dòng)，注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，容易被其他因素所吸引，從而影響正常的學(xué)習(xí)。音樂游戲能夠讓小學(xué)生在玩游戲的同時(shí)接觸到相關(guān)的音樂內(nèi)容，游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，符合小學(xué)生愛玩的天性，學(xué)生愿意主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，自發(fā)進(jìn)行游戲活動(dòng)是學(xué)習(xí)音樂的前提。因此，將音樂游戲融入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以輔助教師音樂學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)壓力，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，并能夠最大限度地進(jìn)行教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂角色扮演，對(duì)于小學(xué)音樂課堂的順利開展具有重要的意義。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐方法

（一）利用擊鼓傳花吸引學(xué)生的參與

傳統(tǒng)的擊鼓傳花游戲是通過道具傳遞的方式，讓每一個(gè)學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，音樂課堂中可以將經(jīng)典的擊鼓傳花游戲加以改進(jìn)，例如可以進(jìn)行擊鼓傳樂器活動(dòng)，教師可以先演奏或者播放某一部音樂作品，然后擊打樂鼓，讓樂器在學(xué)生之間進(jìn)行傳遞，鼓聲停止時(shí)，樂器傳遞到哪個(gè)學(xué)生手中，就要由該學(xué)生演示教師演奏過的音樂作品的片段，演奏完畢則繼續(xù)下一輪的傳遞。擊鼓傳花這種音樂游戲能夠讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，需要注意的是，教師應(yīng)最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮，做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂角色扮演。

（二）利用情境表演鞏固知識(shí)的掌握

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂劇表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色扮演，在音樂演奏的背景下，近距離感受音樂的無窮魅力，以《灰姑娘》劇為例，教師可以將灰姑娘的人生分成多個(gè)階段，并分小組進(jìn)行表演。灰姑娘開心快樂地享受童年生活時(shí)，音樂旋律是歡快輕盈的；灰姑娘遭遇挫折情緒低落時(shí)，音樂旋律是悲傷的。學(xué)生在扮演角色的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解音樂所表達(dá)的不同情感，具有很強(qiáng)的感染力，可以讓人的心情跟隨音樂旋律一起變化。情境表演的小游戲能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂表演中，教師可適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中穿插樂理知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編

培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，是小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。例如小鴨子的叫聲是“嘎嘎嘎”，門鈴響的聲音是“叮咚”，時(shí)鐘敲響的聲音是“滴滴答答”。教師可以在每節(jié)課預(yù)留出一定的時(shí)間，用于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗(yàn)音樂節(jié)拍與節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生在聽完音樂作品后創(chuàng)作出自己喜歡的節(jié)拍，還可以提供多組節(jié)奏類型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，指導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)作音樂小作品的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

音樂學(xué)習(xí)不應(yīng)只是教授和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

綜上所述，音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的運(yùn)用過程中還存在著很多的障礙：很多教師不愿意將課堂時(shí)間和精力花費(fèi)在音樂游戲的安排上。但是隨著教育改革的推進(jìn)，教育工作者可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情著手，利用游戲加強(qiáng)師生互動(dòng)，將傳統(tǒng)模式化的小學(xué)音樂教學(xué)變得更加靈活有趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠近距離地感知音樂的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行音樂節(jié)奏的創(chuàng)編，在未來的教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，探討出更適合小學(xué)生的音樂教學(xué)方式。

（責(zé)編 周偉琳）