侯潔 廖宏波

【摘要】本文就如何優(yōu)化中年級(jí)信息技術(shù)理論課堂教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)吸引力、感染力和滲透力進(jìn)行了論述，總結(jié)歸納了適合小學(xué)中年級(jí)信息技術(shù)理論課的教學(xué)手段和方法，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情境教學(xué)法，直觀感知法和有效教學(xué)法等。

【關(guān)鍵詞】中年級(jí) 信息技術(shù) 理論課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0146-03

傳統(tǒng)的信息技術(shù)理論課教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥且難以理解，學(xué)生興趣不高，甚至還持有排斥的態(tài)度，教師也深感困惑而不愿觸及。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，即使教師在授課時(shí)使盡渾身解數(shù)，也未能改變學(xué)生不愿聽、教師“白打工”的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，如何優(yōu)化教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)吸引力、感染力和滲透力呢？筆者根據(jù)新課標(biāo)的要求和本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，從生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生感興趣的、可操作性強(qiáng)的前沿科技、游戲競(jìng)技、思維辯論等形式融入理論教學(xué)，構(gòu)建新穎的教學(xué)模式、實(shí)施合理的教學(xué)方法、拓展符合新課改理念的課堂教學(xué)模式、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生信息理論學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，提升其信息素養(yǎng)。

一、整體設(shè)計(jì)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

課堂教學(xué)應(yīng)注重整體設(shè)計(jì)，一條主線貫穿始終，構(gòu)建立體化的教與學(xué)資源。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解學(xué)生的生理和心理狀況以及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)缺陷、智力狀況、接受能力等，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，對(duì)預(yù)期結(jié)果有清晰的界定，提前預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題和突發(fā)情況，做到未雨綢繆、胸有成竹，讓教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)高效流暢推進(jìn)。

（一）由淺入深，體現(xiàn)層次感

在《探究信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用》一課中，基于“一條主線”的原則，筆者設(shè)計(jì)了以“智慧博士”故事為主線的四個(gè)任務(wù)，任務(wù)之間大小適當(dāng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，形成了層層遞進(jìn)的梯度，以一條完整的任務(wù)鏈，引領(lǐng)著學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的海洋中遨游。

眾所周知，任務(wù)設(shè)置應(yīng)有明確的目標(biāo)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生要能用上他們所學(xué)的知識(shí)和技能。因此，筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，通過向?qū)W生展示生活中各種信息應(yīng)用的案例圖片，開闊眼界、增強(qiáng)興趣，讓學(xué)生通過“說”的方式，了解我們就生活在信息化的環(huán)境中。

首先，任務(wù)設(shè)置要有情境、有語境，要為學(xué)生提供思考的空間和操作模式。在任務(wù)二的環(huán)節(jié)上，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論和學(xué)生的認(rèn)知程度不同，筆者采用填寫調(diào)查表—分享與交流—開展辯論賽—齊讀知識(shí)錦囊等形式分層教學(xué)，分散難點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重多樣性，任務(wù)發(fā)展要有層次和梯度。在任務(wù)三“動(dòng)一動(dòng)玩一玩，創(chuàng)新科技走進(jìn)未來”這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生大膽地探究AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，它是一種實(shí)時(shí)地計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在屏幕上把虛擬世界映射于現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)。學(xué)生借助手機(jī)APP掃描圖片，手機(jī)馬上呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)著的三維立體圖像，這樣，學(xué)生可以多角度近距離地觀察物體，在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)，在經(jīng)驗(yàn)積累中成長(zhǎng)。

最后，任務(wù)要能為學(xué)生提供個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間和空間。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助手機(jī)，通過“云計(jì)算”語音技術(shù)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得以語音智能轉(zhuǎn)換文字形式錄入電腦，當(dāng)錄入的文字有誤時(shí)，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生合理質(zhì)疑，通過成員之間的互動(dòng)交流與補(bǔ)充，正確對(duì)待信息技術(shù)應(yīng)用的兩面性，再次分散了教學(xué)難點(diǎn)。

（二）動(dòng)靜結(jié)合，把握節(jié)奏感

教師應(yīng)合理安排課堂活動(dòng)，正確處理動(dòng)靜關(guān)系，做到動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度，進(jìn)一步提高學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力。筆者在教學(xué)《讓我們分享有益的信息》一課時(shí)，充分利用動(dòng)靜結(jié)合的方式，在一張一弛間幫助學(xué)生理解信息傳遞的方法和變化。

如在信息傳遞的理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者以“看+想”靜態(tài)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生通過書本知識(shí)先了解信息傳遞的方法，并通過讓學(xué)生看題做測(cè)試，思考做手勢(shì)，以相關(guān)約定檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，做到靜有所思。

接著，為了幫助學(xué)生感知信息傳遞的變化，筆者采用“動(dòng)+大動(dòng)”動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)了“驛站傳書”的信息傳遞游戲，讓學(xué)生在玩中感悟，化抽象為具體，變復(fù)雜為神奇，突破了本課教學(xué)重點(diǎn)，做到動(dòng)有所獲。

創(chuàng)設(shè)動(dòng)與靜的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的思維碰撞與心靈靜悟完美地結(jié)合，有利于學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、趣味體驗(yàn)——情境教學(xué)法

好的開始是成功的一半，情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的催化劑，根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在課堂上經(jīng)常結(jié)合生活與時(shí)事，通過故事、游戲、競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)。

（一）結(jié)合生活與時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)更接地氣

如何脫離傳統(tǒng)教學(xué)中一板一眼、照本宣教的教學(xué)模式，讓生活融入教學(xué)，讓課堂貼近生活呢？在《探究信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用》一課中，筆者結(jié)合新聞《央視春晚桂林分會(huì)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)曝光》，將時(shí)事引入課堂，遠(yuǎn)離“大、虛、遠(yuǎn)”，回歸“小、實(shí)、近”，通過欣賞家鄉(xiāng)城市名片——“象鼻山”的視頻，換個(gè)角度品讀桂林山水的秀美，感受無人機(jī)航拍視頻的震撼，探索知識(shí)點(diǎn)中的無人機(jī)航拍技術(shù)被輕松地帶入了課堂，接著又通過創(chuàng)設(shè)“挑戰(zhàn)任務(wù)，開啟智慧大門”的立體化情境，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（二）巧用故事情境，讓教學(xué)更有效

故事是孩子成長(zhǎng)的一部分，很多童話故事以及經(jīng)典動(dòng)畫片里的角色、情節(jié)都可以用來為教學(xué)服務(wù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生命，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望，讓課堂教學(xué)更加有效。

在《尋找更多的信息》一課教學(xué)中，筆者將學(xué)生熟悉的《巴巴爸爸找同伴》設(shè)計(jì)為本課的故事情境，通過觀看動(dòng)畫短片的形式，首先讓學(xué)生知道巴巴爸爸是一個(gè)樂于助人的伙伴，他很孤獨(dú)卻沒有同伴。所以，他告別了人類朋友，踏上了尋找同伴的旅途……

通過創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)習(xí)新知架設(shè)了橋梁，起到了承上啟下的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，使情境展現(xiàn)與德育教育水乳交融，讓學(xué)生在潛移默化中知道“人類同樣也需要朋友”，別人有困難時(shí)我們應(yīng)該幫助他們，為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中成長(zhǎng)

如何在理論課堂上創(chuàng)設(shè)新穎別致的游戲情境，為學(xué)生的智力發(fā)展開辟良好的空間，讓學(xué)生在游戲中成長(zhǎng)呢？

在《讓我們分享有益的信息》一課中，為了讓學(xué)生感受“信息在傳遞中可能會(huì)發(fā)生變化，一部分信息可能會(huì)在傳遞中丟失”，筆者結(jié)合團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)了“驛站傳書”的情境：將軍們正商量著如何迎戰(zhàn)匈奴單于大軍的侵略，并且研究制訂了代號(hào)為007的作戰(zhàn)計(jì)劃，需將密令傳遞給潛入敵人內(nèi)部的特種部隊(duì)，作為士兵的你準(zhǔn)備好了嗎？這種讓學(xué)生通過玩游戲的形式，輕松快樂地體驗(yàn)分享信息的原理，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）開展辯論競(jìng)賽，讓課堂因此更精彩

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，雖然提高了人們的生活質(zhì)量，但是負(fù)面的影響也隨之而來。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)給生活帶來的利與弊還缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和明辨是非的能力，如何引導(dǎo)學(xué)生自我完善與自我控制呢？筆者認(rèn)為，辯論賽是一個(gè)非常好的途徑。

辯論賽中辯論的“問題”需要大量事例證明，這樣的辯論才是有效的，才能避免流于形式?；谝陨峡紤]和反復(fù)試教，在辯論賽環(huán)節(jié)筆者采用課前填寫調(diào)查表—課中分享與交流—開展辯論賽—齊讀知識(shí)錦囊等形式分層教學(xué)，分散難點(diǎn)。

通過激烈的辯論，學(xué)生知道了信息技術(shù)能給人類帶來很多好處，例如，人工智能教育平臺(tái)可以結(jié)合大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，然后有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；司機(jī)通過衛(wèi)星定位順利到達(dá)目的地；醫(yī)生運(yùn)用醫(yī)療器械對(duì)病人進(jìn)行檢查、治療；救援隊(duì)借助機(jī)器人實(shí)現(xiàn)危險(xiǎn)地帶排查、救援工作……此外，學(xué)生還知道了信息技術(shù)還會(huì)給人類造成不利的影響。因此，我們應(yīng)該辨證地看待信息技術(shù)，讓它更好地為社會(huì)服務(wù)。

三、實(shí)踐智慧——直觀感知法

理論課是十分抽象的，如果單純地由老師進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由具體到抽象，幫助學(xué)生構(gòu)建新的思維方式，加深其學(xué)習(xí)信息理論的愉快體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。

（一）圖片、視頻、實(shí)物輔助教學(xué)，提高理論教學(xué)效率

在教學(xué)《讓我們感受身邊的信息》一課時(shí)，教師通過播放四季風(fēng)景圖讓學(xué)生感受身邊的信息，當(dāng)一幅幅熟悉的圖片在眼前播放時(shí)，學(xué)生立刻明白：哦，原來桂花開放傳遞著秋天來了的信息，大雁南飛傳遞著冬天來了的信息……這些現(xiàn)象就是“信息”，大自然處處向人們傳遞信息！

在教學(xué)《規(guī)范與安全地使用信息技術(shù)》一課時(shí)，筆者采用播放視頻情境劇的形式，讓學(xué)生通過對(duì)《電子秤的小秘密》《玩轉(zhuǎn)家用電器》《ATM機(jī)陷阱》和《釣魚網(wǎng)站我不怕》等案例進(jìn)行分析討論，懂得使用信息技術(shù)工具時(shí)，應(yīng)該遵守相關(guān)規(guī)定，要有保護(hù)信息安全的意識(shí)，對(duì)侵犯自己信息安全的行為做出有效抵制和防范。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)信息技術(shù)》一課時(shí)，老師通過展示放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等工具，讓學(xué)生分組體驗(yàn)、對(duì)比觀察和小組匯報(bào)。實(shí)物展示可以讓學(xué)生獲取更準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生感到身臨其境，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）自主探究，讓智慧的鮮花在指尖綻放

自主探究式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。在理論課堂中運(yùn)用操作形式輔助教學(xué)，是筆者在理論課實(shí)踐中的成功嘗試。

在教學(xué)《尋找更多的信息》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)人們通過感官獲取信息的知識(shí)點(diǎn)，筆者準(zhǔn)備了裝有醬油、醋、酒的瓶子，讓學(xué)生通過看、摸、聞、嘗等方式獲取信息，正確地說出瓶子里的物品；在教學(xué)《讓我們感受身邊的信息》一課時(shí)，筆者通過播放歌曲《春天在哪里》，將音樂知識(shí)整合于信息課堂，讓學(xué)生在歡快熟悉的歌詞中尋找信息。接著，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自行編寫《秋天在哪里》的歌詞，并互相查看有沒有填錯(cuò)的地方。通過獨(dú)立思考、自主探究后，學(xué)生明白了信息有正確和錯(cuò)誤之分，只有樹立正確的信息意識(shí)，學(xué)會(huì)辨別和利用信息，才不會(huì)迷失在信息的海洋中。

（三）互動(dòng)合作，輕松突破理論課堂教學(xué)難點(diǎn)

在《認(rèn)識(shí)信息技術(shù)工具》一課教學(xué)中，“自制編碼器編制密碼”是本課教學(xué)難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn)，筆者巧妙借助交互一體機(jī)的圖形旋轉(zhuǎn)功能，幫助學(xué)生理解編碼器的使用方法，得到打開大門的密碼，最后讓二人小組合作完成編碼器的制作，并上臺(tái)展示，與全班同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)編制密碼。

通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘了個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，促使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，這樣的學(xué)習(xí)方式能更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、科技引領(lǐng)——有效教學(xué)法

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)了很多有趣的活動(dòng)，但是由于教材的編寫有一定的年份，很多技術(shù)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說已經(jīng)過時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)缺乏時(shí)效性。因此，筆者從生活出發(fā)，將學(xué)生感興趣的、可操作性強(qiáng)的前沿科技引入理論課教學(xué)，利用新技術(shù)、新媒體輔助教學(xué)，學(xué)生既收獲理論知識(shí)，又開拓眼界，提高了操作水平。

（一）異地同步教學(xué)

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化的特點(diǎn)，筆者在《規(guī)范與安全地使用信息技術(shù)》一課，特意安排了異地真人版的“法制警察”為學(xué)生解疑答惑，讓學(xué)生通過音視頻連線等通訊技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采訪，了解常見的信息技術(shù)犯罪案件及防范方法。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)突破了空間的限制，實(shí)現(xiàn)了異地同步學(xué)習(xí)，共享了教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

（二）體感游戲機(jī)

教師如果把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫面，就會(huì)收到意想不到教學(xué)效果。在《使用信息技術(shù)工具》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，筆者引導(dǎo)學(xué)生大膽地嘗試體感游戲機(jī)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在實(shí)踐中體會(huì)，在經(jīng)驗(yàn)積累中成長(zhǎng)。

（三）機(jī)器翻譯技術(shù)

在《使用信息技術(shù)工具》一課，為了讓學(xué)生深刻感受信息技術(shù)工具可以使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)更加方便快捷，筆者借來了機(jī)器翻譯機(jī)，當(dāng)學(xué)生說話時(shí)，機(jī)器馬上能翻譯出22種語言，同學(xué)們不由自主地向這個(gè)中國“智造”的機(jī)器豎起了大拇指，民族自豪感油然而生！

（四）手機(jī)投屏交互一體機(jī)

教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)手機(jī)上的“AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)”“音視頻通話”“形色”等軟件功能，筆者通過希沃授課助手將手機(jī)投屏到一體機(jī)上，這樣，當(dāng)一名學(xué)生拿著手機(jī)體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，全班同學(xué)都能身臨其境，教學(xué)氣氛活躍。

（五）希沃一體機(jī)的深度運(yùn)用

在希沃一體機(jī)的白板5中有很多功能，這就需要教師開動(dòng)腦筋、勤于思考、善于觀察，學(xué)會(huì)拿來為課堂教學(xué)服務(wù)。例如，“課堂活動(dòng)”功能——可以將一些枯燥的理論知識(shí)設(shè)計(jì)成歸類游戲，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行分類，活躍課堂氣氛的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)思維的構(gòu)建；“電子幕布或蒙層”功能——可以設(shè)計(jì)“看局部猜物體”“聽聲音猜動(dòng)物”等活動(dòng)，讓學(xué)生知道可以通過看、聽、思考等方式獲取信息；“運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師”可以幫助教師更好地把控課堂紀(jì)律……

總之，教師要想方設(shè)法，貼近現(xiàn)實(shí)生活、挖掘生動(dòng)事例、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、喚起情感共鳴、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)趣味，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，上好每一節(jié)信息技術(shù)理論課，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓單調(diào)乏味的理論課堂變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。

（責(zé)編 林 劍）