李倩

【摘要】班主任要打造一種“形神兼?zhèn)洹钡陌嗉壩幕?，使整個班級形成積極向上的文化氛圍?！靶紊窦?zhèn)洹钡陌嗉壩幕靶巍敝臼前嗉壱?guī)則，其外顯體現(xiàn)是班級物質(zhì)文化構(gòu)建，而“神”之源頭則是實踐活動。

【關(guān)鍵詞】班級文化 形神兼?zhèn)?規(guī)則制定 班級物語 實踐活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0084-02

一方水土養(yǎng)一方人，同理，不同的班級文化也能孕育不同的學(xué)生。班級文化是一種特殊的精神文化，是一門潛在的課程，它具有溫和的教育力量，無形地熏陶、影響、引領(lǐng)學(xué)生的成長。構(gòu)建“形神兼?zhèn)洹钡陌嗉壩幕?，使整個班級形成一種積極向上的文化氛圍，班級管理才更有可能事半功倍。班級文化框架下的內(nèi)涵很廣很深，既包括制度建設(shè)，更包括思想的改造和引領(lǐng)；既包括常規(guī)的物質(zhì)文化建設(shè)，更包括精神文化建設(shè)。怎樣才能更好地打造“形神兼?zhèn)洹钡陌嗉壩幕?/p>

一、班級規(guī)則，“形”之根本

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級規(guī)則的制訂是形成班級文化沃土的首要基礎(chǔ)。

（一）班規(guī)制訂的民主性

班規(guī)主要指班級中師生共同遵守的一些規(guī)則。它的制定就是師生共同創(chuàng)建、不斷改善并逐步達成共識的一個漫長過程。班級是學(xué)生的班級，學(xué)生是班級的主人，由更了解自己長處與短板的小主人翁們自己制訂班規(guī)，更能把守則內(nèi)容具體化，有的放矢，將“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保a(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，讓自己更好地實現(xiàn)自我，為班級貢獻力量。

（二）班規(guī)制訂的人文性

班主任與學(xué)生一起制定班規(guī)時，除了對制度本身進行科學(xué)的完善，還要從文化角度來審視，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在班規(guī)中融入對學(xué)生學(xué)習(xí)、做人的人文關(guān)懷，給制度以靈魂，去除學(xué)生對制度的排斥情緒。如，我在學(xué)生自己制訂的班規(guī)中加了這樣兩句話：“加分，在于鼓勵大家發(fā)現(xiàn)閃光點，積極提高素養(yǎng)，做一個高品位的人?？鄯郑⒉皇秦?zé)備懲罰我們的同學(xué)，它像一面鏡子映出缺點，以便及時更正，向更好的自己發(fā)展?！弊咝牡脑捳Z更能觸動學(xué)生內(nèi)心。

（三）班規(guī)制訂的踐行性

不論班規(guī)有多完美，如果制定后不去踐行與落實，便形同虛設(shè)。教師與學(xué)生只有嚴格按照班規(guī)、班訓(xùn)行事做人，在各種活動中落實獎勵與懲罰，班級制度才能被內(nèi)化與認同。

二、班級物語，皆吾心語

教室是師生學(xué)習(xí)、活動時間最多的地方，整潔、溫馨的教室環(huán)境不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能潛移默化地影響學(xué)生的心境，助其健康成長。班級物質(zhì)文化正是班級文化的外顯體現(xiàn)，通過教室環(huán)境布置、師生妝容儀表等，達到教育、培養(yǎng)和熏陶的目的。

教室物語皆吾心語。班主任只有精心布置教室環(huán)境，教室環(huán)境才會具備“潤物細無聲”的教育力量。為了促進班集體凝聚力的形成，我和學(xué)生一起美化教室的環(huán)境，打造富有特色的班級。學(xué)生在布置的過程中群策群力，提高了創(chuàng)新和動手能力，增強了班級的凝聚力，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，文化氛圍也在逐步形成。

（一）布置的風(fēng)格

教室整體的布置應(yīng)清爽簡潔。比如，教室后面的黑板報設(shè)計，不要過于追求花俏，而要注意與教室環(huán)境的相配和協(xié)調(diào)性。而在教室兩側(cè)的墻壁上，通常會張貼一些名人名言及班規(guī)班訓(xùn)。男孩子比例多的班級，選擇激昂、勵志一些的標語，激勵學(xué)生愛國、愛校、愛家；女孩子比例多的，則選擇一些更加溫馨、走心的言語，營造暖心向上的氛圍。

（二）板塊的設(shè)計

一些小板塊的設(shè)計很能突顯班級特色。比如，學(xué)生建議成立的“我思故我在”小板塊，是最受歡迎的板塊，該板塊的上半部分由學(xué)生不記名寫下自己在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的靈感與思索，下半部分留白，可以讓老師與同學(xué)給自己評論，及時解惑，互相促進，共同成長；“我成長、我特色”的成績展示欄，是學(xué)生個人突出個性、展現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)生在此盡情展示各式各樣的手工、繪畫作品，放飛夢想；小巧玲瓏的“小書蟲閱讀角”，讓學(xué)生互換閱讀，享受閱讀，充分發(fā)揮“1+1>2”的共享效果；“不服就來戰(zhàn)，你行我也行”板塊，則是學(xué)生小團隊良性競爭的擂臺，展現(xiàn)了各個小團隊每周各方面的表現(xiàn)與突出成績，激勵學(xué)生共同成長，快樂前行。

三、實踐活動，“神”之源頭

做好教室的布置工作，只是初步形成班級文化建設(shè)的“形”。班級要有“神”，更需要得當?shù)幕顒优c豐富的實踐。沒有班級活動，一個班級就仿佛無源之水，無本之木。沒有實踐搭臺，多好的精神文化也會“窒息”。班主任只有多開展實踐活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使班級文化的內(nèi)涵得到更好的詮釋與延伸。

我根據(jù)班級的實際情況，以學(xué)生愛好作為突破口，組建各類興趣小組，如學(xué)科小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等。同時，我還充分利用家長教育資源，請家長進教室上課，達到很好的教育效果。

為了讓班級活動的開展更加系列化、特色化、常規(guī)化，我們還精心開展文化活動，如文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)系列活動……寓教于樂，陶冶師生情操，錘煉師生品格。同時，我還注重開展綜合實踐活動，組織學(xué)生到附近特色村莊參觀，到社區(qū)慰問五保戶等。種種措施，促進了良好班風(fēng)的形成，喚起了師生的使命感、歸屬感、成就感和幸福感，使學(xué)生學(xué)會做人、做事，學(xué)會共處、求知，學(xué)會健體、審美，更形成了班集體文化的根。

班級文化建設(shè)有利于班級文化氛圍的營造與學(xué)生心靈的塑造，希望我們都能做個有心人，成就學(xué)生更好的未來。

（責(zé)編 秦越霞）