夏扎旦·阿布拉

摘要：玩教具在幼兒園教學(xué)當(dāng)中是必不可少的，不僅能夠?qū)τ變簣@的教學(xué)工作起到輔助的作用，同時(shí)還搭建起了幼兒獲取知識(shí)、鍛煉意志和品質(zhì)的橋梁。與有關(guān)的理論結(jié)合在了一起，同時(shí)還借鑒了國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在研究當(dāng)中不僅做到了玩教具的研究和教育工作的結(jié)合，還指出了玩教具在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展趨勢(shì)。筆者在研究時(shí)充分的考慮了兒童發(fā)展的關(guān)鍵期、兒童的需要、身心發(fā)展等特點(diǎn)之后，就如何正確的選擇和使用玩教具這一設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了研究，這在幼兒園的玩教具應(yīng)用當(dāng)中起到了拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：玩教具、幼兒教育、教師、幼兒

玩教具的概念我們可以結(jié)合玩具和教具兩個(gè)概念來進(jìn)行理解，第一玩教具指的是可以在教育、教學(xué)工作當(dāng)中協(xié)助教師進(jìn)行事物和知識(shí)的講解的工具；第二玩教具指的是在教學(xué)當(dāng)中能夠有效的吸引兒童，讓兒童在進(jìn)行玩耍的過程當(dāng)中增長知識(shí)、促進(jìn)身心發(fā)展。本文所研究的玩教具主要指的是幼兒園階段的兒童（3-7歲）所應(yīng)用的，不僅涉及到幼兒玩耍的玩具、教具，同時(shí)還涉及到了幼兒教師所使用的教具。

一、幼兒園玩教具的重要性分析

1.玩教具的應(yīng)用有助于提高兒童的注意力。

在幼兒園的玩教具使用進(jìn)程當(dāng)中，其隨著幼兒園的發(fā)展而變化，在變化的過程當(dāng)中其刺激性和新穎性不斷的增強(qiáng)，這些本質(zhì)上所發(fā)生的變化也就更好的吸引了兒童的注意力。幼兒園玩教具的使用在設(shè)計(jì)和應(yīng)用上就本著以吸引兒童注意、幫助兒童對(duì)事物產(chǎn)生興趣、幫助兒童對(duì)某一事物長時(shí)間的關(guān)注，而這樣的過程也正是兒童的好奇心、興趣的根源。所以幼兒園玩教具的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)幼兒注意力方面的作用是非常大的。

2.玩教具的應(yīng)用有助于提高兒童的語言能力。

語言能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的未來發(fā)展、對(duì)于幼兒語言能力的提高都是非常重要的。在幼兒園玩教具的使用使得幼兒在活動(dòng)的參與過程中彼此進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)大大的增加，再加上很多玩教具活動(dòng)都是多人共同參與完成的，所以玩教具的使用也會(huì)為兒童創(chuàng)造更多合作的機(jī)會(huì)。幼兒在玩教具的游戲過程當(dāng)中進(jìn)行了思想的交流、語言互動(dòng)，同時(shí)還將生活當(dāng)中的語言應(yīng)用到游戲當(dāng)中，使得其語言更為豐富，在玩教具不斷的應(yīng)用當(dāng)中，兒童的語言能力得到了鍛煉，同時(shí)表達(dá)能力也就隨之提高了。

3.玩教具的應(yīng)用有助于兒童記憶力的發(fā)展。

在玩教具的使用過程當(dāng)中，幼兒會(huì)長時(shí)間的、無意識(shí)的將注意力向玩教具的游戲進(jìn)行傾斜，再有玩教具游戲本身就是一種比較具體的存在形式，所以在玩教具的使用過程當(dāng)中就會(huì)對(duì)兒童的記憶能力進(jìn)行鍛煉。因?yàn)樵谟變簣@階段的兒童記憶還是屬于極短的機(jī)械記憶，所以這時(shí)期的幼兒是不能夠理解所記憶的東西的，所以從另外的一個(gè)側(cè)面來講，玩教具也正是和幼兒園階段的教學(xué)相適應(yīng)的，玩教具的顏色、外形等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生有意義的記憶信息。

二、幼兒園玩教具的應(yīng)用現(xiàn)狀

幼兒園是幼兒進(jìn)入同齡社會(huì)和集體的第一步，幼兒園開展教育的本質(zhì)就是“玩”，讓幼兒在玩當(dāng)中鍛煉品質(zhì)、性格等，所以玩教具在幼兒園的教育當(dāng)中的作用非常重大，現(xiàn)在的玩教具形式、品種、規(guī)格、材料、質(zhì)量都是非常多的，所以在本文的研究過程當(dāng)中，主要是對(duì)幼兒園使用的玩教具類型、對(duì)玩教具的要求等做了調(diào)研、了解，同時(shí)還對(duì)目前玩教具的使用現(xiàn)狀、兒童對(duì)玩教具的喜愛程度、喜歡類型等都做了調(diào)研，目的是從調(diào)研當(dāng)中來探索出目前幼兒園玩教具的應(yīng)用的現(xiàn)狀。

1.幼兒園玩教具的類型。

從上面的表格當(dāng)中我們可以看到玩教具的分類是會(huì)有交叉的，所以使用也是交叉的，從分類當(dāng)中我們可以看到玩教具的品種是相當(dāng)豐富的，同時(shí)我們還可以看到一些玩教具市場(chǎng)上有銷售，而一些是沒有的，這些沒有銷售的則需要幼兒 教師自行進(jìn)行制作。

2.幼兒園各個(gè)玩教具區(qū)域的分布。

我們發(fā)現(xiàn)年齡有著明顯年齡界限的幼兒園小、中、大班所喜愛的玩教具區(qū)域是不一致的，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表2所示：

在對(duì)統(tǒng)計(jì)的表格進(jìn)行分析之后，本文的研究將目前幼兒園玩教具的區(qū)域使用情況分類描述如下：

小班：幼兒園小班的玩教具基本上由幼兒教師來進(jìn)行分配的，所以幼兒在各個(gè)區(qū)域當(dāng)中都有參加，從上面的統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中小班幼兒在語言區(qū)域和美工區(qū)域參加的是最多的，而在語言區(qū)域當(dāng)中小班幼兒最傾向于參與角色扮演。

中班：中班幼兒在這一時(shí)期可以對(duì)自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行選擇，主要是因?yàn)槠浼寄芊矫嬗兴M(jìn)步，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果當(dāng)中我可以看出中班幼兒最喜歡的要屬益智建構(gòu)類的玩教具區(qū)域，其次是美工和體育類的，其中數(shù)量最少的就是音樂類的，這點(diǎn)于小班對(duì)比變化是比較明顯的。

大班：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果當(dāng)中我們可以看到幼兒對(duì)于益智構(gòu)建類的玩教具的喜愛程度不斷增加，主要是因?yàn)檫@一時(shí)期的幼兒能夠?qū)⒆⒁饬械酵娼叹叩牟僮鬟^程當(dāng)中，而減少的最為明顯的是語言類的玩教具區(qū)域。

3.幼兒園玩教具使用情況分析。

在開展本研究的過程當(dāng)中，本人通過和某市五所幼兒園教師進(jìn)行交流之后，了解到幼兒園的所有教師在教學(xué)當(dāng)中都會(huì)使用到玩教具，同時(shí)所有教師都對(duì)玩教具在幼兒教學(xué)當(dāng)中所起到的積極作用給予了肯定，大約有65%的幼兒教師認(rèn)為玩教具能夠有效的提高幼兒的動(dòng)手能力和專注力，35%的教師認(rèn)為其在一定程度上對(duì)幼兒動(dòng)手能力和專注力的提高有所作用，但是作用并不是很大。在實(shí)際的教育、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中使用的最多的玩教具要數(shù)語言類、音樂類、科學(xué)類三種，比如，教師在課堂上會(huì)經(jīng)常使用手偶來發(fā)聲，給學(xué)生們講故事。

4.幼兒園玩教具來源情況分析。

本人通過對(duì)某市五所幼兒園玩教具的來源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：玩教具當(dāng)中50%是購買的，40%是幼兒教師制作的，6%來自于家長，4%來自于社會(huì)的捐贈(zèng)。從側(cè)面我們是能夠看出來，幼兒園玩教具的來源主要是購買和教師制作兩種。

三、幼兒園玩教具應(yīng)用存在的問題及原因分析

1.應(yīng)用范圍上存在的問題。

我們知道一般現(xiàn)在的幼兒園，特別是公辦幼兒園的班級(jí)規(guī)模都是非常大的，班級(jí)容量都會(huì)在30左右的人數(shù)，而這樣大容量的班級(jí)所配置的玩教具根本就無法滿足教學(xué)工作，班級(jí)的玩教具沒有辦法使每個(gè)幼兒都使用到，所以從這點(diǎn)上來講玩教具在各個(gè)班級(jí)之間的共享是非常重要的。幼兒園的玩教具數(shù)量十分有限，但是各個(gè)年級(jí)的教師還是會(huì)將班級(jí)當(dāng)中較為耐用的玩教具進(jìn)行保留和其他班級(jí)共享使用。但是這種共享應(yīng)用的情況并不多，導(dǎo)致了玩教具的利用率過低的現(xiàn)象，表3為幼兒園玩教具應(yīng)用范圍情況分析表。從下表當(dāng)中我們不難看出，有42%的玩教具是不進(jìn)行各班級(jí)共享使用的，這樣不僅使得玩教具的利用率大大的降低了，同時(shí)還造成了教學(xué)成本的加大。

2.玩教具的配置問題。

從上表當(dāng)中我們可以看到其中操作卡、操作冊(cè)、數(shù)學(xué)教具是該幼兒園統(tǒng)一進(jìn)行采購的，而其他購買的玩教具是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需要來進(jìn)行自主采購的，對(duì)比了小1班和小2班之后不難發(fā)現(xiàn)，小1班所使用的玩教具是較多的，配置相對(duì)于小2班是較多的，而小2班基本上不自行制作玩教具。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)一般情況下幼兒園會(huì)對(duì)玩教具統(tǒng)一進(jìn)行配置，我們以蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中所使用的玩教具為例，幼兒園各個(gè)班級(jí)所使用的玩教具都是園內(nèi)統(tǒng)一負(fù)責(zé)配置的，統(tǒng)一進(jìn)行操作材料和練習(xí)冊(cè)的發(fā)放，而為了幼兒園為了突出蒙臺(tái)梭利教育就會(huì)在焦距的購買和配置上有所傾斜，所配置的玩教具也必然會(huì)是蒙氏教具或者是和其相關(guān)的教具。而這樣的教具一是不能夠滿足教師的實(shí)際需求，使得配置的玩教具出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象，而教師在教學(xué)當(dāng)中考慮到學(xué)生手中的教學(xué)材料又要兼顧到教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，同時(shí)也使得玩教具的使用率降低。二是因?yàn)榕渲玫耐娼叹叨际乾F(xiàn)成的，所以教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)其的使用只是簡(jiǎn)單的拿來，不去思考為什么要用到這樣的玩教具，使其教學(xué)過程過分依賴所配置的大量玩教具，使得玩教具偏離了輔助教學(xué)的目的。

四、解決幼兒園玩教具應(yīng)用存在問題的措施

（一）教師角度

1.教師要對(duì)玩教具在教學(xué)中重要性認(rèn)識(shí)到位。

玩教具并不是簡(jiǎn)單的由物體或者是材料堆積而成的，應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中的玩教具要和教學(xué)內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，要能夠和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)一致，同時(shí)還要兼顧到幼兒的個(gè)體差異。玩教具不但要服務(wù)于教育工作的開展，更加重要的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展、開發(fā)幼兒的思維，從這點(diǎn)上來講其他的教學(xué)手段是無法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的。所以作為幼兒教師要對(duì)玩教具在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的重要性進(jìn)行明確，要對(duì)玩教具的種類、各種玩教具的作用明確，要對(duì)玩教具和其相應(yīng)的教學(xué)方法明確，從自身對(duì)玩教具進(jìn)行重視。只有認(rèn)識(shí)到玩教具的重要性，教師才能夠在日常的教學(xué)當(dāng)中采購和教學(xué)內(nèi)容相匹配的玩教具，才能夠在使用玩教具的同時(shí)不斷的完善玩教具的使用和配置上的不足。

2.教師應(yīng)該積極的進(jìn)行自制玩教具。

自制玩教具具有自身的優(yōu)勢(shì)，首先其可以解決幼兒園經(jīng)費(fèi)不足的問題，其次其還能夠滿足幼兒教師教學(xué)的需求。而教師制作玩教具的過程也是其更為深刻的理解教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的過程，能夠有效的避免教學(xué)過程的盲目性，所以做為一名幼兒教師應(yīng)該注重自我成長，在教學(xué)當(dāng)中不斷的構(gòu)思，親自動(dòng)手自制在教學(xué)活動(dòng)中所需的玩教具，彌補(bǔ)成品玩教具的不足。

（二）教學(xué)組織角度：充分利用玩教具使教育活動(dòng)更為多樣化

教師在對(duì)玩教具的深入理解之后，在教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)就能夠開展多樣化的設(shè)計(jì)，例如可以組織幼兒們對(duì)玩教具進(jìn)行排列、重新組合，也可以通過玩教具的形狀、顏色、大小的不同從各個(gè)緯度去展示教學(xué)內(nèi)容，使得其在不斷的教學(xué)當(dāng)中豐富教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)，防止出現(xiàn)思維定勢(shì)。

1.準(zhǔn)備階段。

玩教具若想在教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮出更好的效用，所以在課前就應(yīng)該安排好各個(gè)玩教具的“出場(chǎng)順序”，教師還應(yīng)該在課程準(zhǔn)備階段就進(jìn)行玩教具的演練，看看這樣的順序是否符合教學(xué)的要求。同時(shí)教師還應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)班級(jí)的玩教具進(jìn)行分組，如果需要學(xué)生自備的玩教具還應(yīng)該提前通知家長準(zhǔn)備。

2.體驗(yàn)階段。

玩教具在教學(xué)當(dāng)中的使用不應(yīng)該是教師自我進(jìn)行表演的過程，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中和幼兒通過玩教具來和幼兒進(jìn)行溝通、交流，也可以鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行交流，在交流互動(dòng)的過程當(dāng)中教師可以為幼兒提供解疑思路，在對(duì)玩教具的體驗(yàn)過程幼兒會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入的理解。

致謝：

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間兩年的函授生活即將結(jié)束，面對(duì)這所有，心中百感交集，美麗和諧的校園、知識(shí)淵博的老師、可愛善良的同學(xué)都使我戀戀不舍，但天下無不散的筵席，離別將至，回首這兩年來的美好時(shí)光，想對(duì)我的老師、同學(xué)說聲感謝，感謝緣分讓我們相識(shí)、相知、相惜，讓我的生活如此的多姿多彩。首先，由衷地感謝我的導(dǎo)師，在我學(xué)習(xí)期間和論文寫作過程中都給予了悉心的指導(dǎo)，使我順利完成了學(xué)業(yè)，完成了論文的寫作。導(dǎo)師用他的身體力行告訴我做人做事的態(tài)度，指引我快樂、努力的走向今后的人生道路。在此我要真誠的對(duì)導(dǎo)師說聲謝謝，謝謝您給了我如此多的精神財(cái)富。另外，還要感謝新疆師范大學(xué)阿克蘇教育學(xué)院教學(xué)點(diǎn)的所有老師，諸位恩師的博學(xué)多識(shí)使我的心靈一次次受到震撼，在教育教學(xué)過程中曾多次給予我的指導(dǎo)以及在論文開題中提出的寶貴意見。感謝老師的幫助和教誨，您們的點(diǎn)滴恩情將銘記于心。再次，感謝我的同窗好友，函授生活讓我收獲了你們的友誼，我們?cè)谝黄鸬拿篮没貞泴⑹俏疑薪K身的財(cái)富，你們給我的生活和學(xué)習(xí)帶來很多啟示，正因?yàn)橛辛四銈儯攀刮业暮谏畛鋵?shí)且快樂。在此由衷的對(duì)您們說聲：“謝謝！”。

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