劉俊輝

摘要：本文通過對高職院校的計算機網(wǎng)絡專業(yè)的專業(yè)核心課程進行研究，形成以培養(yǎng)工程應用實踐能力為目標的、模式的計算機網(wǎng)絡專業(yè)核心課程體系針對該課程體系給出一套完整的解決方案并應用于我院計算機網(wǎng)絡技術(shù)及信息安全技術(shù)專業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡專業(yè)；核心課程體系；研究與實踐

目前，相關(guān)部門對信息安全人才的需求量很大。如何培養(yǎng)適合高職院校課程體系建設(shè)要求，建立適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色的高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)體系成為值得思考的問題。

我院網(wǎng)絡安全課程團隊在了解國內(nèi)高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合天津海運職業(yè)學院專業(yè)建設(shè)的要求，針對計算機網(wǎng)絡專業(yè)核心課程體系建設(shè)提出設(shè)想，進行了有益的探索與實踐

一、高職院校專業(yè)課程體系建設(shè)的原則

以人才培養(yǎng)計劃要求為依據(jù)專業(yè)教學計劃的制訂應與職業(yè)標準中規(guī)定的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)技能要求為依據(jù)，培養(yǎng)既有良好思想道德素質(zhì)又具有職業(yè)技能的高技能型人才。人才培養(yǎng)方案的制訂，應進行多方調(diào)研，既做到與兄弟院校的同類專業(yè)的錯位發(fā)展，又適合周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需職業(yè)技能要求。

以就業(yè)為導向在課程設(shè)置上要與職業(yè)崗位相符合課程內(nèi)容應符合職業(yè)崗位所需求的素質(zhì)、能力以及技能。使教學內(nèi)容盡可能的貼近企業(yè)工作實際，并具有一定的前瞻性，能夠反映學生未來工作狀況。

以工程實踐能力培養(yǎng)為目標，在教學過程中以“知識夠用”的原則，著重培養(yǎng)學生的工程應用基本能力、工程應用技術(shù)能力、工程應用創(chuàng)新能力的三級螺旋式上升的工程實踐能力。從而使專業(yè)基礎(chǔ)課程滿足崗位知識和能力的基本要求，達到用人單位所需的工程應用基本能力使專業(yè)核心課程體系與國內(nèi)甚至國際行業(yè)標準緊密接軌，達到工程應用技術(shù)能力的要求通過開展豐富多彩的課外實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的工程應用創(chuàng)新能力。

以課程整合為手段以理論知識“夠用”為原則，在課程內(nèi)容上，改變書本知識與企業(yè)知識有斷層的尷尬，引入企業(yè)情境、采用企業(yè)項目實戰(zhàn)的方式，以項目導向、任務驅(qū)動的模式開發(fā)課程內(nèi)容。項目中劃分模塊，模塊細分為任務，各個對象存在內(nèi)部關(guān)聯(lián)，并具有一定邏輯關(guān)系。各課程之間自然銜接，能力培養(yǎng)逐級遞進，防止出現(xiàn)課程之間交叉、重復的現(xiàn)象。

二、計算機網(wǎng)絡專業(yè)核心課程體系分析

計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系必須緊緊圍繞職業(yè)崗位群來設(shè)置課程群的支撐體系，課程建設(shè)與改革應圍繞崗位群來開展，以知識建構(gòu)和工程實踐能力培養(yǎng)為培養(yǎng)目標，通過崗位群確定對應課程的培養(yǎng)目標。

專業(yè)課程培養(yǎng)能力同樣要求學生具有中小型企業(yè)網(wǎng)絡的基本的組網(wǎng)、用網(wǎng)的能力。因此計算機網(wǎng)絡專業(yè)核心課程設(shè)置采用職業(yè)能力逐級遞進的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，以兩個專業(yè)的基本課程模塊并行開展，使專業(yè)平臺課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程融合、滲透然后進入到一個優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心資源平臺，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心資源帶動二個專業(yè)核心課程模塊建設(shè)，最后通過頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計一體化環(huán)節(jié)實現(xiàn)職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。

三、計算機網(wǎng)絡專業(yè)核心課程體系的解決方案

在論證科學的課程體系結(jié)構(gòu)指導下按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方向，圍繞崗位群需要，計算機網(wǎng)絡專業(yè)核心課程體系形成一套以計算機網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心主干課程建設(shè)帶動其他專業(yè)核心課程建設(shè)通過多種手段培養(yǎng)網(wǎng)絡、安全專業(yè)學生工程應用基本能力、工程技術(shù)能力、工程創(chuàng)新能力的完整體系，樹立“校企合作、產(chǎn)學一體化”教學理念，引入企業(yè)真實項目，培養(yǎng)學生工程實踐能力，承接企事業(yè)單位綜合布線和弱電集成的工程項目，團隊教師輪流每年帶任務赴企業(yè)掛職鍛煉學習。與企業(yè)合作開展橫向課題研究，形成自有知識產(chǎn)權(quán)的專利成果。教師結(jié)合專業(yè)前沿技術(shù)與企業(yè)開展合作，一方面科研能力得到提高，另一方面也為企業(yè)帶來了經(jīng)濟效益，達到校企雙贏。

合理安排計算機網(wǎng)絡安全實訓課程。計算機網(wǎng)絡安全實訓課程具有綜合性、應用性、攻防性、工程性等特點，對實驗環(huán)境提出了更高的要求。為全面提高“網(wǎng)絡安全”課程教學質(zhì)量，提高學生的網(wǎng)絡安全實踐能力，學校建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡安全實驗環(huán)境是十分必要的。網(wǎng)絡安全實驗環(huán)境建設(shè)采用插件化無縫建設(shè)模式，為學生實驗提供全方位的支持。網(wǎng)絡安全實驗環(huán)境應具備以下特點：

（1）實戰(zhàn)性。實驗環(huán)境中選取Web服務器、數(shù)據(jù)庫服務器、郵件服務器等Internet中廣泛應用的信息系統(tǒng)，模擬出復雜的企業(yè)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)作為網(wǎng)絡攻防實戰(zhàn)對象。

（2）真實性。在網(wǎng)絡攻防實戰(zhàn)對象中存在的各種漏洞均來源于真實的網(wǎng)絡應用，各服務器系統(tǒng)應用不同的安全級別，以交互式體現(xiàn)網(wǎng)絡攻擊和防御過程。

（3）合作性。每個實驗小組由五名學生組成，小組內(nèi)部形成一個小型局域網(wǎng)，實驗項目由小組協(xié)作完成，在培養(yǎng)學生獨立思維能力的同時，注重增強學生的團隊合作意識。

形成“企業(yè)情境、項目導向、任務驅(qū)動”的課程開發(fā)模式導入企業(yè)情境，開發(fā)項目化教學內(nèi)容開發(fā)合作小組、啟發(fā)、討論、互動式教學方法。建成以網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡安全技術(shù)等精品課程為代表的專業(yè)課程群。

構(gòu)建理、虛、實一體化的教學模式將虛擬仿真技術(shù)運用到理實一體化教學中，利用虛擬機和模擬器，仿真復雜網(wǎng)絡環(huán)境和安全故障，構(gòu)建虛擬實訓平臺，擴大了網(wǎng)絡安全實驗開設(shè)的能力。

建立以證代考的考核體系引入第三方課程考核方式，逐漸形成專業(yè)核心課程以證代考的科學考核體系。計算機網(wǎng)絡核心課程對于同類課程考證做了必考與選考的區(qū)別。對于網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)引入網(wǎng)絡工程師職業(yè)資格證書，為學生必考證書對于信息安全技術(shù)專業(yè)引入職業(yè)資格證書，為必考證書。

校企共建多元化課程資源體系校企共建實訓場室引入行業(yè)、企業(yè)規(guī)范和流程，構(gòu)建個專業(yè)實訓場室和個生產(chǎn)性實訓場室，個校外實訓基地。年實訓基地建設(shè)取得突破性發(fā)展，獲批中央財政萬支持的國家級實訓基地。

校企開發(fā)“項目化”教材體系引入企業(yè)情境采用企業(yè)項目，按照技能螺旋式上升的方式組織項目開發(fā)具有工程實踐特色的項目化教材本，校本實訓教材本，實訓資源庫套。校企合作共建“自主型”利用精品課程平臺進行二次開發(fā)，實現(xiàn)在線答疑、測試、交流的自主型學習平臺。

形成成一支“專兼結(jié)合”的教學團隊組成了位專業(yè)專任教師、位兼職教師、位企業(yè)專家結(jié)合的專兼職教師隊伍。通過專業(yè)培訓提升專業(yè)技能，以專任教師主持兼職教師參與方式，共同進行教學改革、課程教學建設(shè)、教科研項目、大學生創(chuàng)新、技能大賽。在校教師帶領(lǐng)學生赴企業(yè)進行生產(chǎn)實習、定崗實習、社會調(diào)查等，共同提升學生職業(yè)能力。畢業(yè)生從事網(wǎng)絡安全運維工作崗位的人數(shù)顯著提高，然而網(wǎng)絡安全管理技術(shù)更新迅速，社會對網(wǎng)絡安全管理方向的人才需求也動態(tài)變化，因此，課程還需要在技能大賽的引領(lǐng)下，不斷地探索和改革，加強學生的理論基礎(chǔ)，提高學生的動手實踐能力，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的網(wǎng)絡安全管理技術(shù)技能人才來滿足社會的需求。

四、結(jié)語

將該課程體系運用到我院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)和信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)中，經(jīng)過專業(yè)實踐檢驗，成果應用效果明顯。學生在省級職業(yè)技能大賽、全國網(wǎng)絡工程師大賽、省級大學生創(chuàng)新實踐項目中均獲得獎項專業(yè)教師主持多項省級教改項目。該課程體系實現(xiàn)了專業(yè)核心課程體系創(chuàng)新、教學理念創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、考核方式創(chuàng)新，為計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系建設(shè)提供了一種新的建設(shè)思路。實踐證明，建立完善的課程體系，實驗項目和課程內(nèi)容結(jié)合十分緊密，更重要的是拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的網(wǎng)絡安全管理能力和工程素質(zhì)。

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