代玉萍　荊小林

摘要：目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校的英語(yǔ)課程都在配備有多媒體的教室進(jìn)行，且增加了很多需要信息化承載的教學(xué)內(nèi)容，在豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂的同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中的角色也發(fā)生著微妙的變化。網(wǎng)絡(luò)的介入使我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要相應(yīng)的創(chuàng)新和完善，教師只有充分認(rèn)識(shí)到這種新舊角色間的轉(zhuǎn)變才能更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)

一、大學(xué)英語(yǔ)教師新舊角色轉(zhuǎn)變與具體對(duì)比

（一）教材處理層面

教材是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)得以展開(kāi)的唯一載體，任何教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)展都必須以教材為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)安排都是圍繞教材進(jìn)行制定的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要甚至是唯一內(nèi)容來(lái)源就是教材。當(dāng)然這一方式并非全無(wú)是處，教材往往能夠集中重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和把握。在舊版的大學(xué)英語(yǔ)教材里，能夠提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料不外乎由單詞逐漸寬展的詞匯和課文以及相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古語(yǔ)有言，“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的門(mén)戶已經(jīng)向讀者打開(kāi)，打破了教師對(duì)知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威性，學(xué)生可以通過(guò)很多途徑找到自己所需要的學(xué)習(xí)資料。實(shí)際上，現(xiàn)在很多跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的資料都只有電子版本，除了網(wǎng)絡(luò)外并沒(méi)有其他的途徑能夠獲得。現(xiàn)在市面上可以買(mǎi)到的音像制品越來(lái)越少，特別是英語(yǔ)類(lèi)的磁盤(pán)和音樂(lè)文件。而且，網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電子圖書(shū)和其他資料形式，很多資料我們可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并加以利用。比如各類(lèi)外語(yǔ)重大新聞的網(wǎng)絡(luò)直播，以及著名報(bào)刊雜志社的最新文稿等。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了極大的豐富，大學(xué)英語(yǔ)教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)材料，相當(dāng)快捷和方便。

（二）知識(shí)講解層面

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者和分析者，一切知識(shí)點(diǎn)的把握和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成基本都“仰仗”于英語(yǔ)教師的規(guī)劃和側(cè)重層面，而教師傳遞知識(shí)信息的方式一是口頭表達(dá)，至于具體的把握和記憶則需要學(xué)生自己進(jìn)行整理和把握。此外，就是教師以身作則的相關(guān)示范，涉及到肢體語(yǔ)言的運(yùn)用和教師的文化素養(yǎng)等各個(gè)方面，對(duì)教師的依賴程度很高。因此一旦教學(xué)的知識(shí)框架和素養(yǎng)稍微落后，就不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求。

發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)徹底改變了這一狀況，將教師從多角色中解放出來(lái)。不管是語(yǔ)法練習(xí)材料、發(fā)音音頻材料還是聽(tīng)力技巧講解，網(wǎng)絡(luò)上都有豐富的相關(guān)資源而且質(zhì)量都有很好的保障，用戶可以從很多教育機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)上下載到又全又好的版本。此外，網(wǎng)絡(luò)還提供了電子字典等實(shí)用工具以及輔助學(xué)習(xí)的英文經(jīng)典電影視頻等，而這些都只需要一臺(tái)簡(jiǎn)單的電腦就可以完成。

（三）課堂活動(dòng)層面

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能夠準(zhǔn)確地使用以有助于我們的學(xué)習(xí)和生活，因此，教學(xué)活動(dòng)中特別注重英語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這需要相關(guān)情境的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開(kāi)展。但是教師可供選擇的道具卻十分少且都不太方便，如黑板和幻燈片等物件。毫無(wú)疑問(wèn)，這些教具對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一定的促進(jìn)作用，但是這種活動(dòng)基本停留在教師單項(xiàng)層面，學(xué)生的參與度并不高，多是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

相對(duì)于傳統(tǒng)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的介入為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增加了豐富的形式和內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)課堂不再是一對(duì)多的硬性交流和表面熱鬧的虛假形式。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的掌控者，而是幕后的設(shè)計(jì)者和規(guī)劃者，變掌控為監(jiān)管，賦予了學(xué)生更多地自主活動(dòng)空間。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的質(zhì)量和成果多是以作業(yè)的形式來(lái)呈現(xiàn)的，考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力也都依賴于作業(yè)和考試的完成情況。顯然，光靠這一方法是行不通的。第一，教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，往往為了縮短時(shí)間快速批注了事，甚至只批不注，只閱不評(píng)，這樣又如何能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)呢。

網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，師生經(jīng)常不會(huì)處于面對(duì)面的狀態(tài)，因此，為全方位保證網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，教師必須要承擔(dān)其教學(xué)評(píng)估者的角色，并且是作為后臺(tái)評(píng)估者和掌控者。很多大學(xué)都配備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生在線提交作業(yè)和下載學(xué)習(xí)資料，教師可以在線批改和點(diǎn)評(píng)，甚至可以在線測(cè)試，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)踐完善

（一）與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)觀念

多媒體網(wǎng)絡(luò)不只是營(yíng)造一個(gè)格局龐大的教學(xué)環(huán)境，更重要的教學(xué)理念的改變。教學(xué)理念是經(jīng)過(guò)高度提煉形成的理論指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)地測(cè)試和校正，能夠高效地指導(dǎo)實(shí)踐行為。簡(jiǎn)而言之，改進(jìn)教學(xué)觀念，也就是教師要更新自己對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)發(fā)展需要。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)使用能力

為了實(shí)現(xiàn)最大限度和高效地網(wǎng)絡(luò)使用，教師必須具備相應(yīng)地網(wǎng)絡(luò)參與和操作能力。比如課件的制作，如果不能熟練使用PowerPoint的相關(guān)功能，不可能做出很好的效果，而且縱使面對(duì)許多的網(wǎng)絡(luò)資源，教師也無(wú)從下手，只能茫然以對(duì)。因此教師只有不斷學(xué)習(xí)，有能力使得網(wǎng)絡(luò)為自己所用，才能利用好互聯(lián)網(wǎng)提供的電子資源，并將其融入到教學(xué)活動(dòng)中去。

（三）完善自身知識(shí)和文化素養(yǎng)

英語(yǔ)的教學(xué)改革主要是針對(duì)教師而言，因教師是教學(xué)工作的直接參與者和規(guī)劃者，縱然是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的職能和責(zé)任也沒(méi)有絲毫的減少。反之，教師應(yīng)該及時(shí)更新自身的知識(shí)體系，建構(gòu)新的信息框架，從而不斷改善教學(xué)，提高教學(xué)效果。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師不得不經(jīng)常對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充，來(lái)建構(gòu)新的信息框架，從而做到教齡長(zhǎng)而知識(shí)不老化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)不斷更新和發(fā)展的今天，教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容也需要進(jìn)行相應(yīng)地完善才能有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師扮演的角色在教材處理、知識(shí)講解、課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面有了新的角色內(nèi)涵和要求，相應(yīng)地大學(xué)英語(yǔ)教師必須調(diào)整自己的教學(xué)觀念，提高自己的網(wǎng)絡(luò)參與和操作能力，并不斷豐富知識(shí)文化體系才能更好地完成角色轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更加豐富多彩。

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