劉永江　宋燕春　栗紅濤

摘要：結(jié)合鄭州47中開展創(chuàng)客教育實(shí)際情況，得出普通高中創(chuàng)客教育研究是卓有成效的，主要有：整合現(xiàn)有資源，打造創(chuàng)客空間；初步具備了創(chuàng)客教育師資力量；組建創(chuàng)客教育教研組；構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系。根據(jù)研究過程與方法，進(jìn)一步歸納了普通高中開展創(chuàng)客教育存在的問題和下一步努力的方向，為普通創(chuàng)客教育指明了實(shí)踐方向。

關(guān)鍵詞：普通高中；創(chuàng)客教育；培養(yǎng)策略

一、研究背景

創(chuàng)客、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近兩年非?；鸨~“創(chuàng)客”源于英語“maker”，原意是“制造者”。《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一文作者克里斯·安德森將“創(chuàng)客”定義為，不以營利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這個定義來自2016年2月的中國電子學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)分會創(chuàng)客教育專委會聚集了創(chuàng)客、創(chuàng)客教育界的20余位專家和實(shí)踐者共同研討的成果。2015年1月4日，李克強(qiáng)總理到深圳“柴火創(chuàng)客空間”考察；1月28日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施；3月5日，國務(wù)院李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，部署推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客運(yùn)動、創(chuàng)客文化和創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、各級政府部門、各級各類學(xué)校教育工作者的廣泛關(guān)注。開始主要是在一些大學(xué)開始嘗試創(chuàng)客教育，后來北京、上海、溫州、深圳等地的一些中小學(xué)，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學(xué)教學(xué)之中。

二、研究過程

（一）前期準(zhǔn)備階段（2016年3月—4月）

通過文獻(xiàn)資料搜集查找，了解本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值；在課題組召開研討會充分論證的基礎(chǔ)上，確定課題研究的方法、思路和內(nèi)容。

（二）實(shí)施研究階段（2016年5月—2017年12月）

1.召開課題組成員會議，傳達(dá)課題實(shí)施總的方案，并分配各小組成員對應(yīng)的課題任務(wù)；各課題組成員制定分配課題實(shí)施方案，建立課題研究定期交流與商討機(jī)制；

2.題課題組成員在普通高中實(shí)施創(chuàng)客教育實(shí)施過程中，開展學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)研和訪談，分析并總結(jié)普通高中實(shí)施創(chuàng)客教育存在的問題，商討普通高中實(shí)施創(chuàng)客教育的內(nèi)容和形式；探討創(chuàng)客教育的教師的培訓(xùn)，對其重點(diǎn)進(jìn)行個案進(jìn)行探討，研究編寫有關(guān)普通高中創(chuàng)客教育的校本課程資源，向?qū)W校和有關(guān)主管部門提交研究意見；

3.開展基于普通高中創(chuàng)客教育的現(xiàn)場教學(xué)活動，并研討創(chuàng)客教育教學(xué)的教學(xué)反思；對有關(guān)的創(chuàng)客教育的學(xué)生評價機(jī)制進(jìn)行調(diào)查和分析，制定實(shí)施普通高中創(chuàng)客教育的策略和措施。

（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2018年1月-2018年4月）

根據(jù)創(chuàng)客教育開展情況，完成課題總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報告，在此基礎(chǔ)上，撰寫研究報告和總結(jié)論文，向?qū)W校有關(guān)部門提交有關(guān)普通高中實(shí)施創(chuàng)客教育中創(chuàng)客空間的建設(shè)和改進(jìn)方案，初步建立鄭州47中創(chuàng)客教育的實(shí)施策略和方案，按照課題結(jié)題的有關(guān)要求，整理好究的課題解題材料，迎接課題組的課題驗(yàn)收工作。

三、研究成效

（一）整合現(xiàn)有資源，打造創(chuàng)客空間

本著資源共享、節(jié)約成本的原則，避免重復(fù)建設(shè)，杜絕鋪張浪費(fèi)，在創(chuàng)客空間建設(shè)過程中，鄭州47中學(xué)校整合現(xiàn)有場館設(shè)施，如：通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、理化探究實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人室等現(xiàn)有資源，增加3D打印室，汽車模擬駕駛訓(xùn)練室等，打造滿足學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng)客空間。

（二）初步具備了創(chuàng)客教育師資力量

在課題開展的過程中，我們學(xué)校培養(yǎng)了高金麗、楊習(xí)海等老師，他們通過輔導(dǎo)學(xué)生參加省市和國家級的機(jī)器人比賽、科技創(chuàng)新比賽等，獲得了不俗的成績。

（三）組建創(chuàng)客教育教研組

根據(jù)客課程的特點(diǎn)，經(jīng)過認(rèn)真研究，成由教務(wù)處副主任王偉牽頭負(fù)責(zé)，確立了學(xué)校創(chuàng)客教研組，確定統(tǒng)一教研時間、辦公地點(diǎn)及各項(xiàng)規(guī)章制度。教研組主要由信息技術(shù)、物理、通用技術(shù)等多學(xué)科教師組成，專兼職相結(jié)合，為學(xué)校開展創(chuàng)客教育提供有力的師資保障。

（四）構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系

1.基于創(chuàng)客教育從“制造”走向“創(chuàng)造”的基本思路，結(jié)合目前高中階段學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)校開創(chuàng)了創(chuàng)客教育課程體系：基礎(chǔ)課程（必修課程），讓學(xué)生掌握進(jìn)行制造的基本知識；

2.拓展類創(chuàng)客教育課程（選修課程），以理化生等學(xué)科教材中涉及的探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、做一做等作為課程目標(biāo)，利用我校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等資源進(jìn)行的體驗(yàn)科學(xué)探究過程。讓學(xué)生獲得制作的初步體驗(yàn)；個性化課程，基于學(xué)生興趣與愛好的個性需求的課程，滿足不同學(xué)生群體的創(chuàng)新訴求。

四、存在的問題和設(shè)想

（一）存在問題

1.若讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，如何使教師緊跟時代，有序組織教師參加各種創(chuàng)客培訓(xùn)，更新觀念，讓教師首先人人成為創(chuàng)客。才使得創(chuàng)客教育向多學(xué)科滲透成為可能。

2.沒有合適的教材，課程系統(tǒng)性不強(qiáng)。聘請高?；蚩蒲胁块T的優(yōu)秀人員到校兼職，或指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)客課程開發(fā)是有必要的。

3.對于高中生來說，在目前高考制度下如何兼顧高考成績與全面發(fā)展仍然需要定好一個平衡點(diǎn)。

（二）下一步研究設(shè)想

學(xué)校將進(jìn)一步完善創(chuàng)客空間基本建設(shè)，繼續(xù)面向全體學(xué)生征集課程（創(chuàng)意），根據(jù)課程需要，鼓勵更多的老師加入到創(chuàng)客教研組中來，做好課程展示和競賽活動，以課程評價推動創(chuàng)客教育深入發(fā)展，讓學(xué)生在做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)由淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：1.劉永江（1976.8—）男，河南南陽人，教育碩士，鄭州市第四十七中學(xué)教師，中級教師，研究方向?yàn)榈乩斫逃敖逃芾怼?/p>

2.宋燕春（1978.10—）女，河南省社旗縣人，社旗縣賒店鎮(zhèn)中心學(xué)校，中級教師，研究方向?yàn)檎Z文教育與教育管理。

基金：本論文為2016年河南省基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題《新課程背景下在普通中學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育的研究》（課題編號：JCJYB16250171）階段性成果。