譚國(guó)良

摘要：在初中教學(xué)中，班主任的工作是極其重要的組成部分，通過開展班主任的德育工作，可以提升班級(jí)管理工作質(zhì)量，完善班級(jí)的管理秩序。會(huì)診式初中班主任德育工作模式，是通過將德育工作向?qū)I(yè)技術(shù)方向轉(zhuǎn)變，可以提高班主任德育工作的指向性，使班主任能夠針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展德育工作，提高班主任的工作素養(yǎng)，推動(dòng)初中德育教育的穩(wěn)定發(fā)展。本文就會(huì)診式初中班主任德育工作模式的構(gòu)建進(jìn)行如下論述。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；會(huì)診式模式

前言

會(huì)診式初中班主任德育工作模式，是一種較為新穎的工作模式，參照醫(yī)院專家會(huì)診的工作方式，開展初中班主任的德育工作。當(dāng)前，我國(guó)初中教學(xué)存在著諸多問題，班主任在管理過程中難以實(shí)施德育工作，從而影響初中班主任的工作效率。故此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中教學(xué)的實(shí)際情況，使用會(huì)診式初中班主任德育工作模式，通過對(duì)學(xué)生的德育問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生改善行為習(xí)慣，可以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，

一、根據(jù)學(xué)生的心理特征開展會(huì)診式德育工作

初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，具有一定的叛逆心理，班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征開展工作。班主任在開展會(huì)診式德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過觀察掌握學(xué)生的日常行為，針對(duì)學(xué)生的不規(guī)范行為進(jìn)行會(huì)診式分析，制定適宜學(xué)生的德育教育方法，從而使學(xué)生能夠形成規(guī)范的行為習(xí)慣[1]。例如：現(xiàn)階段多數(shù)家庭屬于獨(dú)生子女家庭，普遍存在溺愛孩子的問題，家長(zhǎng)的過度溺愛，使學(xué)生在日常生活中習(xí)慣以自我為中心。而在學(xué)校的教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)生的管理模式會(huì)造成學(xué)生的心理落差，使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，影響學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)這一情況，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)診式分析，針對(duì)學(xué)生的問題開展德育工作，使學(xué)生能夠在學(xué)校中感受到他人的尊重與關(guān)愛，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心態(tài)，健康成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的心理特征開展會(huì)診式德育工作，可以提升班主任的工作效率，使班主任能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的問題點(diǎn)，及時(shí)開展會(huì)診式德育工作。

二、構(gòu)建會(huì)診式德育工作氛圍進(jìn)行班主任工作

班主任在開展德育工作時(shí)，要注重圍繞對(duì)學(xué)生的關(guān)愛進(jìn)行工作，通過尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，可以提升班主任德育工作的實(shí)施效率。故此，班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建適宜學(xué)生的會(huì)診式德育氛圍，積極與學(xué)生展開交流與溝通，拉近師生之間的距離，便于班主任及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，提升班主任的德育工作質(zhì)量。例如：學(xué)生在青春期階段，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生欣賞的心理，如若不正確引導(dǎo)學(xué)生的這一心理，會(huì)出現(xiàn)早戀的問題。班主任針對(duì)學(xué)生的早戀問題，可以構(gòu)建會(huì)診式德育氛圍舉行主題班會(huì)，與學(xué)生一起探討早戀問題。班主任針對(duì)學(xué)生的早戀問題，不能一味的進(jìn)行批評(píng)教育，而是應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理想法，通過正面引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠正確對(duì)待早戀的問題。通過構(gòu)建會(huì)診式德育工作氛圍進(jìn)行班主任工作，可以給予學(xué)生發(fā)表自己看法與意見的空間，便于班主任掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提升班主任的工作效率。

三、以德育工作為先實(shí)行會(huì)診式合作教育模式

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確以德育工作為先，實(shí)行適宜學(xué)生的會(huì)診式合作教育模式，使學(xué)生能夠通過班主任的管理實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。德育工作是班主任進(jìn)行學(xué)生管理的重點(diǎn)，通過教授學(xué)生做人的道理，可以提升學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求[2]。例如：學(xué)生在步入社會(huì)后需要面臨相關(guān)的人際交往，班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)診式分析，采取適宜學(xué)生的教育措施，使學(xué)生能夠掌握正確與他人相處的方法。班主任可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的影片與紀(jì)錄片，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠了解步入社會(huì)的交往問題，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。班主任會(huì)診式德育工作模式可以為學(xué)生的發(fā)展提供保障，班主任以育人為基礎(chǔ)開展德育工作，可以豐富學(xué)生的信息內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善提升自己的能力，從而確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展模式。

四、完善班級(jí)管理制度實(shí)現(xiàn)會(huì)診式德育管理

班級(jí)管理制度是班主任開展德育工作的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理，實(shí)現(xiàn)班主任會(huì)診式德育管理。在建立班級(jí)管理制度時(shí)，首先，班主任可以給予學(xué)生提出意見的空間，使學(xué)生能夠提出相應(yīng)的制度方案；其次，班主任要根據(jù)學(xué)生的方案內(nèi)容，與班級(jí)其他干部進(jìn)行探討，完成班級(jí)管理制度的內(nèi)容；再次，班主任要對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行集中培訓(xùn)，使班級(jí)干部能夠按照班級(jí)管理制度進(jìn)行工作，加強(qiáng)班級(jí)干部的自我管理能力，有利于班級(jí)干部為其他學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用；最后，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宣講，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我管理的實(shí)施力度，有利于促進(jìn)會(huì)診式德育管理工作的實(shí)施發(fā)展。

五、反思會(huì)診式初中班主任德育工作模式

班主任在落實(shí)德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思會(huì)診式德育工作模式，不斷完善德育工作的管理內(nèi)容，提升班主任德育管理的工作效率。會(huì)診式班主任德育工作模式是班主任解決學(xué)生管理問題的重要方法，通過班主任對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行會(huì)診分析，可以針對(duì)學(xué)生的問題制定適宜學(xué)生的解決方案，從而快速解決學(xué)生的德育問題，提高學(xué)生的道德品質(zhì)[3]。班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)聽取學(xué)生的想法與意見，對(duì)工作模式進(jìn)行深入反思，改善德育工作的管理模式，使班主任能夠尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮德育管理工作的作用。通過反思會(huì)診式初中班主任德育工作模式，可以增強(qiáng)班主任德育工作的合作管理意識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生的德育問題，優(yōu)化班主任的德育工作模式，進(jìn)一步提高德育工作效果。

六、總結(jié)

綜上所述，初中班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理融入會(huì)診式工作模式，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建適宜學(xué)生的會(huì)診式德育氛圍，實(shí)行以育人為先的德育模式，完善班級(jí)德育管理的制度內(nèi)容，可以改善學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慧珺.基于“會(huì)診式”班主任德育工作的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：189

[3]唐烈喜.會(huì)診式初中班主任德育工作的構(gòu)建與探索[J].華夏教師，2015（02）：83