□ 楊佳梅（北京體育大學(xué) 北京 100084）

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

對(duì)北京體育大學(xué)教育學(xué)院排球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生就業(yè)壓力的研究。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和北京體育大學(xué)圖書館進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)書籍的查詢，整理歸納了大量資料，為本研究提供了理論支持。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

問(wèn)卷的編寫：本問(wèn)卷是采用戴克所編制的大學(xué)生壓力問(wèn)卷,問(wèn)卷的內(nèi)容包括五個(gè)維度，分為是社會(huì)環(huán)境因素、個(gè)人因素、專業(yè)因素、家庭親朋好友因素、學(xué)校因素。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析，描述統(tǒng)計(jì)以及圖表的制作等統(tǒng)計(jì)操作。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本情況統(tǒng)計(jì)，調(diào)查數(shù)據(jù)的相關(guān)人數(shù)分布等。

2、結(jié)果與分析

2.1、排球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力整體情況分析

（1）排球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力平均得分對(duì)比分析。

從表1中我們可以了解到總體的就業(yè)壓力水平是比較高的，主要集中在畢業(yè)人數(shù)的增多,但就業(yè)崗位有限；在就業(yè)方面，用人單位存在就業(yè)的不良之風(fēng)；自己的職業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾；對(duì)自己就業(yè)缺乏信心；對(duì)職業(yè)選擇，父母的期望過(guò)高；對(duì)自己就業(yè)意向的不明確；家庭的社會(huì)關(guān)系等壓力因子中，它們平均得分都是超過(guò)3.51分的，大于總體的就業(yè)壓力水平。隨著高校的擴(kuò)展和排球項(xiàng)目的發(fā)展，畢業(yè)人數(shù)的增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大；由于體育教師職業(yè)的特殊性，就業(yè)單位在體育教師的應(yīng)聘上會(huì)更多的傾向與男性教師，雖然就讀該專業(yè)的男女生比例本身差距較大，但是在面對(duì)就業(yè)時(shí)，很多女生對(duì)招聘單位的性別選擇仍然感受到很大的壓力；父母對(duì)自己教育的付出和對(duì)自己職業(yè)的期待，很大程度上會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè)，畢業(yè)生都會(huì)希望可以滿足父母期待的期待，這會(huì)無(wú)形的對(duì)畢業(yè)生造成壓力。

表1 體育教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力平均得分統(tǒng)計(jì)表 N=36

（2）排球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力源平均得分情況分析。

表2 排球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力源平均得分統(tǒng)計(jì)表 N=36

畢業(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中會(huì)感受到各方的壓力，不僅僅是社會(huì)環(huán)境的壓力還有來(lái)自家庭因素，學(xué)校因素和個(gè)人因素的壓力，表2的數(shù)據(jù)我們可以看到，四個(gè)壓力源平均得分分布區(qū)域的人數(shù)從多到少的排序分別為社會(huì)環(huán)境因素，個(gè)人因素，家庭因素，學(xué)校因素。原因分析：一方面隨著高校的擴(kuò)招和排球的發(fā)展，每年排球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生的人數(shù)在不斷的增加，另一方面由于排球這個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展主要集中在發(fā)達(dá)的城市且在中小學(xué)的開(kāi)展還不夠廣泛，所以在人才的需求上不是很充足，這就構(gòu)成社會(huì)需求之間的矛盾。

個(gè)人因素是另一個(gè)比重較大的就業(yè)壓力源，由于體育教育專業(yè)的特殊性，對(duì)人才的需求是需要較強(qiáng)的專業(yè)技能的，所以專業(yè)技能的高低直接會(huì)影響就業(yè)。家庭因素是產(chǎn)生就業(yè)壓力的另一個(gè)來(lái)源，父母的個(gè)人條件會(huì)很大程度的影響孩子的就業(yè)選擇，父母良好的人脈會(huì)幫助自己更容易的獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)。

學(xué)校因素也是產(chǎn)生壓力的來(lái)源，招聘單位在應(yīng)聘的過(guò)程中會(huì)重視應(yīng)聘者是從什么學(xué)校畢業(yè)的，學(xué)校的專業(yè)能力怎么樣，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)校有能力培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.2、不同群體就業(yè)壓力源對(duì)比分析

（1）不同性別群體就業(yè)壓力源對(duì)比分析。

表3 不同性別群體的就業(yè)壓力源平均得分水平統(tǒng)計(jì)表

表3結(jié)合圖1可以了解到在對(duì)所有就業(yè)壓力源進(jìn)行分別統(tǒng)計(jì)后，兩各方面的壓力源進(jìn)行對(duì)比，男生和女生之間的差異性并不明顯，學(xué)校因素壓力源都比較接近 3分的一般水平。對(duì)比以上的數(shù)據(jù)，我們了解到社會(huì)環(huán)境方面，兩種性別都認(rèn)為該專業(yè)的崗位較少，在個(gè)人因素方面女生的就業(yè)壓力要大于男生。究其原因，體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是一個(gè)具有較強(qiáng)操作能力人才的專業(yè)，其中很多工作需要專業(yè)人員具有良好的體力和耐力才能勝任，因此，單位在招聘該專業(yè)人才時(shí)除了有專項(xiàng)的選擇，等多的是對(duì)具有較好體力和耐力的男性的選擇。雖然就讀該專業(yè)的男女生比例本身差距較大，但是在面對(duì)就業(yè)時(shí)，很多女生對(duì)招聘單位的性別選擇仍然感受到很大的壓力。

（2）不同畢業(yè)年級(jí)群體就業(yè)壓力源分析。

表4 不同畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)壓力源平均得分水平統(tǒng)計(jì)表

從表4中我們可以看出不同畢業(yè)年級(jí)的畢業(yè)生在四個(gè)壓力源下的壓力情況從15級(jí)到17級(jí)畢業(yè)生的平均壓力呈遞增的趨勢(shì)，特別是社會(huì)環(huán)境壓力源的漲幅，由于高校的不斷擴(kuò)招，排球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)，而社會(huì)崗位的供求不夠充分導(dǎo)致整體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。家庭因素也有小幅度的上升，90后孩子的家庭更多的會(huì)是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望也比較高，家里只有一個(gè)小孩全家的注意力都會(huì)在一個(gè)人身上，相應(yīng)的在就業(yè)時(shí)感受的壓力也會(huì)比較大。學(xué)校因素在畢業(yè)年級(jí)這個(gè)方面變化浮動(dòng)比較小。

（3）不同生源地群體就業(yè)壓力源分析。

表5 不同城鄉(xiāng)來(lái)源的就業(yè)壓力源壓力平均得分統(tǒng)計(jì)表

在對(duì)所有就業(yè)壓力源進(jìn)行分別平均得分統(tǒng)計(jì)后，家庭因素和社會(huì)環(huán)境這兩個(gè)方面壓力源都存在明顯的差異。對(duì)比數(shù)據(jù)，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生在家庭因素對(duì)求職的幫助方面，感受到壓力較大的學(xué)生百分比要高于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生。在調(diào)查中我們得知，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生，從個(gè)人受教育的經(jīng)歷和受教育的質(zhì)量來(lái)說(shuō)，總體水平要比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生要高，因此他們比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生接觸到的社會(huì)面要廣得多。來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生他們的就業(yè)目標(biāo)更加傾向于找尋一份能夠養(yǎng)活自己的工作，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生較為希望找到有較好待遇的工作，也有較強(qiáng)的工作意識(shí)，希望自己在將來(lái)的崗位上有一番作為。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）調(diào)查顯示總體的壓力平均得分是3.51，超過(guò)平均值0.51。這表明北京體育大學(xué)教育學(xué)院排球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生整體的就業(yè)壓力水平處于比較高的水平。在社會(huì)環(huán)境壓力、個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素四個(gè)壓力源中社會(huì)環(huán)境壓力源的壓力值最高，學(xué)校因素因素壓力源值最低；

（2）調(diào)查顯示女生的平均壓力值大于男生的壓力值，男女生群體在四個(gè)壓力源中差異性較大的是社會(huì)環(huán)境和家庭因素，并且在社會(huì)環(huán)境和家庭因素壓力源二個(gè)方面女生的壓力都大于男生的壓力；

（3）調(diào)查顯示不同畢業(yè)年級(jí)群體的平均壓力源值呈直線遞增趨勢(shì)，在四個(gè)壓力源中社會(huì)環(huán)境壓力源的數(shù)值增長(zhǎng)最大，學(xué)校因素壓力源沒(méi)有太大的變化，在家庭因素和個(gè)人因素壓力源中壓力感受值比較接近；

（4）調(diào)查顯示不同城鄉(xiāng)生源群體在四個(gè)壓力源中差異較大的是在社會(huì)環(huán)境壓力源和家庭因素壓力源。

3.2、建議

（1）本研究的調(diào)查對(duì)象和數(shù)據(jù)比較少，不能全面的說(shuō)明北京體育大學(xué)教育學(xué)院排球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力情況，后面的研究者可以充實(shí)更多的內(nèi)容；

（2）本文問(wèn)卷只有四個(gè)壓力源，并不能全面的調(diào)查畢業(yè)生的壓力源情況，后期研究應(yīng)加大對(duì)問(wèn)卷編寫；

（3）本研究只對(duì)壓力源進(jìn)行了調(diào)查研究，之后的研究可對(duì)如何應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的方法進(jìn)行調(diào)查研究。