吳愛火

摘要：目前新課程改革提倡一種新的理念，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)，來(lái)逐漸養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是需要教師和學(xué)生同時(shí)具備較高的學(xué)習(xí)素質(zhì)，主要需要教師預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，善于思考、敢于探究的精神，利用自己的智慧和力量來(lái)習(xí)得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用策略

課程改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)理念，所謂探究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)生利用科學(xué)研究方式來(lái)獲取知識(shí)，教師在其中只是承擔(dān)知道作用，通過(guò)這樣的方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還有利于促使學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義作了簡(jiǎn)要分析，提出了探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革運(yùn)用對(duì)策，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建良好的課堂探究氛圍

探究性學(xué)習(xí)的意義是學(xué)生的自我價(jià)值得到最大展現(xiàn)，感覺(jué)到自身存在感在課堂中被放大，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究問(wèn)題會(huì)更努力，課堂中輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情起著推動(dòng)作用。老師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生探究問(wèn)題興趣的重要性，課堂上老師的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的聽課態(tài)度造成影響，老師課上應(yīng)該注重自身形象。想要當(dāng)一名好老師，保持溫文爾雅的形象給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，做到循序善誘才是正解。學(xué)習(xí)是為了獲取知識(shí)、教學(xué)是為了傳授知識(shí)，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，老師在課堂上更多地扮演引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)的角色，烘托學(xué)習(xí)、探索、求知的課堂氛圍，讓初中生沉浸在探究環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上更加努力?！碍h(huán)境能影響人的成長(zhǎng)發(fā)展”，只有在自由、開放、求真的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，老師教學(xué)方式運(yùn)用自如，教育形式才會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

二、構(gòu)建問(wèn)題情境

提問(wèn)教學(xué)是教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的的主要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，從而幫助學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》的時(shí)候，教師要求學(xué)生帶好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，以三角形的內(nèi)角和為先導(dǎo)，讓學(xué)生測(cè)量出三角形的內(nèi)角和是180度，再讓學(xué)生測(cè)出四邊形的內(nèi)角和是360度，然后讓學(xué)生測(cè)量五邊形、六邊形、七邊形的的內(nèi)角和，教師就可以問(wèn)學(xué)生五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和與三角形的內(nèi)角有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)角和都是180度的倍數(shù)。然后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生n邊形的內(nèi)角和又是怎么計(jì)算的呢，使學(xué)生深入鉆研到這個(gè)問(wèn)題中，自我分析n邊形與180度之間的關(guān)系，最終得出n邊形的內(nèi)角和為（n-2）×180度的結(jié)論。通過(guò)這種提問(wèn)教學(xué)使學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)和解剖數(shù)學(xué)知識(shí)，分析和總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐融合。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理猜想

從某種意義上講，人們發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)借自己的直覺(jué)，先提出某種有目的的猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，從而揭過(guò)出某一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的有關(guān)規(guī)律的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行大膽的、有目的的猜想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。如教學(xué)“探索規(guī)律”時(shí)，由于教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有一學(xué)生針對(duì)“已知平面內(nèi)任意三個(gè)點(diǎn)都不在同一直線上，過(guò)其中任兩點(diǎn)畫直線，若平面內(nèi)有n個(gè)點(diǎn)，可畫直線多少條？”提出“為什么要強(qiáng)調(diào)平面內(nèi)任意三個(gè)點(diǎn)都不在同一直線上？不要行不行？”這疑就質(zhì)得很好，顯然質(zhì)疑能促使學(xué)生主動(dòng)探索。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生排疑解難，逐步提高學(xué)生的質(zhì)疑水平和解疑能力，教給學(xué)生自主探索的鑰匙。

四、組織學(xué)生合作探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益。"同時(shí)更加要求教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。合作交流更加有利于營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍，學(xué)生更加積極參與到同學(xué)之間的交流探究。而合作探究可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生在合作交流中互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高交流能力。例如：在講授"三角形的內(nèi)角和"時(shí)，以四人一組，每人任意畫出一個(gè)三角形，然后小組內(nèi)交換，每一個(gè)同學(xué)都把三角形的三個(gè)角量出度數(shù)，并把量得的度數(shù)相加，然后交流結(jié)果，并討論歸納出三角形的內(nèi)角和。這樣，通過(guò)每個(gè)同學(xué)的參與，既獨(dú)立思考又小組內(nèi)合作交流，學(xué)生的綜合能力得到了一次很好的鍛煉。

五、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。諸如不斷給每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)等，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語(yǔ)

總之，探究性學(xué)習(xí)無(wú)論作為一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一個(gè)學(xué)生提供了創(chuàng)造空間，它的成效不在于獲得重大的創(chuàng)新成果，而是在形成獨(dú)立思考和自主探究的意識(shí)、態(tài)度。只要我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中注重探究性學(xué)習(xí)的研究、實(shí)踐與培養(yǎng)，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

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