鐘銘

【摘要】本文立足于作者自身的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用作為突破口，圍繞以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建發(fā)表了個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 課堂導(dǎo)入 知識(shí)講解 課后復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0005-02

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即是指教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。大量的教育實(shí)踐已證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用可大大改善小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下，我僅從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，圍繞基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行初步的分析與探討。

一、在課堂導(dǎo)入中設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)

良好的開(kāi)端是成功的一半。高效課堂導(dǎo)入之于高效課堂的重要性不言而喻。也正因?yàn)槿绱耍W(xué)英語(yǔ)教師多致力于優(yōu)化課堂導(dǎo)入，以期在上課一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，促使他們將全部身心都融入到相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)。在眾多課堂導(dǎo)入方法之中，結(jié)合具體要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)格外有效。如，在教學(xué)Unit4 When is Easter？這一章節(jié)時(shí)，我并沒(méi)有急于向?qū)W生講解具體知識(shí)點(diǎn)，而是在上課起初便為學(xué)生設(shè)置了如下的任務(wù)：母親節(jié)是什么時(shí)候？中秋節(jié)是什么時(shí)候？我們通常會(huì)如何慶祝這些節(jié)日？經(jīng)歷了短暫的思考之后，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“每年五月的第二個(gè)星期日為母親節(jié)，在這一天人們通常會(huì)買(mǎi)來(lái)鮮花或者禮物贈(zèng)送給自己的母親”；有的說(shuō)“每年農(nóng)歷八月十五位中秋節(jié)，人們?cè)谶@一天會(huì)全家團(tuán)聚在一起，吃甜甜的月餅，賞圓圓的月亮”……在學(xué)生踴躍表達(dá)之后，我趁勢(shì)啟發(fā)到：“大家剛才踴躍表達(dá)，都非常棒，那么，如何用英語(yǔ)表達(dá)母親節(jié)、中秋節(jié)的日期及其慶祝方式呢？今天，我們主要來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容……”如此一來(lái)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)Unit4 When is Easter？這一章節(jié)的具體內(nèi)容充滿(mǎn)了濃濃的探究興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情也隨之增長(zhǎng)，不僅輕松達(dá)成了課堂導(dǎo)入的效果，更為自身進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲取高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果奠定了良好的感情基礎(chǔ)。

二、在知識(shí)講解中設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)

知識(shí)講解是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，要想構(gòu)建效率與質(zhì)量兼具的高效課堂，小學(xué)英語(yǔ)教師有必要且必須從知識(shí)講解知識(shí)環(huán)節(jié)入手，最大化提升其實(shí)際教學(xué)效果。深化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、高效進(jìn)行知識(shí)講解的教學(xué)方法多種多樣，恰當(dāng)?shù)牟贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)便是其中極為有效的一種。

我自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)Which season do you like best？這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地記憶這一句型及其回答方式，我便為學(xué)生布置下了如下的英語(yǔ)交流任務(wù)：兩兩自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位圍繞Which season do you like best？這一英語(yǔ)句型進(jìn)行問(wèn)答。這一英語(yǔ)課堂任務(wù)的布置，很好地誘發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)交流熱情，他們兩兩為一小組，展開(kāi)了積極的探討。以下，即為某一學(xué)生小組的交流過(guò)程：

A：Which season do you like best？

B：I like summer best？

A：Why？

B：Because in the summer，I can drink cool juice and often swim.Do you like summer？

A：No，I dont like summer，its so hot for me.I like winter best，because I like snow very much.

…

如此一來(lái)，在以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，學(xué)生們便輕松對(duì)Which season do you like best？這一英語(yǔ)句型的相關(guān)問(wèn)答進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)，很好地達(dá)成了高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。這充分證明了在知識(shí)講解中設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要作用。

三、在課后復(fù)習(xí)中設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂知識(shí)的結(jié)束并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束，相反，學(xué)生更需要在課后付出積極的努力消化、吸收教師在課堂上的所講的知識(shí)點(diǎn)，如此，才能確保自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得以最優(yōu)化。由此，我們不難看出，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后高效復(fù)習(xí)，這是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂不可或缺的重要一方面。

我在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中便會(huì)格外注重課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，不僅不會(huì)將學(xué)生的復(fù)習(xí)拘泥于死板地單詞記憶、試卷練習(xí)中，而是會(huì)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一英語(yǔ)時(shí)態(tài)之后，我并沒(méi)有要求學(xué)生死板地記憶現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義及其表達(dá)方式，而是要求他么結(jié)合自身的實(shí)際情況，嘗試用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)寫(xiě)下一天中每個(gè)時(shí)間段所做的事情。這一任務(wù)布置既與學(xué)生課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)相符，同時(shí)又別出心裁，極大地契合了其生活實(shí)際，因此，學(xué)生的參與熱情格外高漲。有的寫(xiě)到“Its 6：30 am，I get up early to go to school.” 有的寫(xiě)到“Its 7：00 am，Im eating breakfast.”有的寫(xiě)到“Its 8：00 am，we are having our English class..”……結(jié)合所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生很好地將平時(shí)不同時(shí)間段內(nèi)所做的事進(jìn)行了描述，如此一來(lái)，其不僅很好地鞏固了之前所學(xué)的英語(yǔ)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相關(guān)知識(shí)，而且更為重要的是還懂得了如何將其靈活運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐之中，在課后復(fù)習(xí)中設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)達(dá)到了一舉兩得的良好效果，有助于高校課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。

總而言之，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂被賦予了無(wú)限可能與生機(jī)，有力地推動(dòng)了高效課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。為此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極探索，大膽實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法這一先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，如此，才能在輕松構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的穩(wěn)固提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略[J].謝燕. 新課程導(dǎo)學(xué).2015（27）.

[2]新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].柏麗. 學(xué)周刊.2015（05）.