張毅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，傳統(tǒng)的教學理念和模式都面臨著革命性的變革，如何適應互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，打造什么樣的教育模式，如何盡快轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學方式都是當下急于解決的問題，智能課堂是較好的一種解決途徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；云教育；智能課堂；在線教育

2017年初教育部印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出，要通過推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，發(fā)展教育服務新業(yè)態(tài)，實現(xiàn)中國教育向更高質(zhì)量、更加公平的方向邁進。在兩會上，“在線教育”首次寫入政府工作報告。中國即將迎來教育領域的一次革命，風雨即來！中國的教育轉(zhuǎn)型呼之欲出。在這種改革浪潮中，歷史教學該何去何從？

一、云教育：新的時代浪潮

根據(jù)中國工信部數(shù)據(jù)得知：截至2014年底，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達到5.57億，占中國網(wǎng)民的85.8%。至2017年2月末，我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達到11.2億戶，使用手機上網(wǎng)的用戶數(shù)接近10.6億戶。三年間，足足翻了一倍，由此可見移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)威風凜凜地站立在我們面前。而且，移動互聯(lián)網(wǎng)的面目我們還沒看清楚，人工智能（AI）時代也宣布開始了。在這種背景下，應對互聯(lián)網(wǎng)的世界已經(jīng)是每個人必須具備的能力了。通過課堂教育增強孩子駕馭網(wǎng)絡和通過網(wǎng)絡進行學習和交流的能力，教育他們逐步掌握從網(wǎng)絡獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，從網(wǎng)絡上獲取新知識，掌握互相交流的方法，提高學習質(zhì)量和效果，以達到學習和教育的目的，真正讓網(wǎng)絡為我們的孩子所用，為教育所用。

那么，新時代的課堂改革的新路徑在哪里呢？

二、智能課堂：學校歷史教學新方向

傳統(tǒng)歷史學習最困難的部分是如何掌握浩如煙海的歷史史實，如何搜集遍布典籍的史料。而在互聯(lián)網(wǎng)+人工智能的時代，在數(shù)字化和云計算的時代，只要手中有一部互聯(lián)網(wǎng)終端設備，這些已經(jīng)是瞬間可以完成的事情。所以，歷史課堂教學模式也必須創(chuàng)造出適合時代要求、順應時代潮流的課堂教學方式，筆者把這種新的歷史課堂教學稱為智能課堂，所謂智能課堂是指教師和學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術、云空間、人工智能設備、移動互聯(lián)網(wǎng)終端等手段，在大數(shù)據(jù)的基礎上開展課堂教學，充分實現(xiàn)師生的交互活動的課堂模式。其對比傳統(tǒng)課堂模式的變化應該體現(xiàn)在以下幾個

方面：

1.改變了歷史課堂教學的方式

互聯(lián)網(wǎng)+人工智能的時代，知識是即得的，教學內(nèi)容直接通過智能終端推送給學生即可，這樣便可以省去教師講授的大量時間。教師的身份由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習能力和方法的訓練者，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殹?/p>

2.轉(zhuǎn)變了歷史課堂教學的側(cè)重點

中學歷史的智能課堂中，歷史史實的傳授已經(jīng)轉(zhuǎn)交給智能設備和互聯(lián)網(wǎng)，教師課堂教學的側(cè)重點就轉(zhuǎn)移到了學習方法、思維方式、學習能力的培養(yǎng)上來了。教師在課堂上隨時面臨著學生提問，進行一對一的解答，遇到共性的疑惑時才進行集體解答。

3.應用多樣化的歷史課堂教學手段

智能課堂模式，不是簡單的“翻轉(zhuǎn)課堂”，而是真正的“沉浸式課堂”，歷史課堂突破了時間和空間的限制，筆者曾經(jīng)嘗試過通過博客分享教學心得、通過公眾號推送重要教學內(nèi)容和教學筆記、通過錄制優(yōu)酷視頻講解試題、通過網(wǎng)絡直播解答學生問題等方式實施教學。這種零存整取、從有限的課堂到無限的云端的課堂方式，一定程度上可以激發(fā)學生的參與積極性，增強師生之間的教學互動，能夠把死氣沉沉的課堂教學變?yōu)闊峄鸪斓狞c對點交流。

4.我的教育我選擇我做主，尊重學生的個性特點

利用智能終端和云空間可以把學生學習過的知識進行存儲、分類、分析、總結(jié)，讓教師和學生隨時可以查看自己的學習成果和知識空白，讓學生可以有目的性地學習，讓教師有的放矢地教學。

三、唯變不變：課堂教學變革存在的機遇和挑戰(zhàn)

新東方副總裁徐健曾指出，互聯(lián)網(wǎng)+人工智能將在某種程度上替代老師。但是這種前提下的智能課堂也給目前的學校教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

1.智能課堂對教師教學組織能力提出更高的要求

思想的啟發(fā)、方法的指導、偏差的糾正、問題的解答較于知識的傳授要困難很多，非專業(yè)程度很高的教師將難以勝任。學校如何加強對教師隊伍的建設、培訓，也是需要重新思考的問題。

2.智能課堂對教師的互聯(lián)網(wǎng)技術要求也很高

互聯(lián)網(wǎng)時代，技術突飛猛進，信息數(shù)據(jù)龐大無邊。能否掌握多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)的傳媒方式、能否熟練操作智能終端設備、能否掌握不同的教學軟件的制作和使用、能否從容面對教學技術的更新?lián)Q代，這些都是一線教師即將要面臨的新問題和新要求，特別對高齡教師將是巨大的挑戰(zhàn)。

但是，無論教育改革走多遠，教育的本質(zhì)不能變。教育是關于“人”的事情，脫離了“人”就不能算是教育，這是教育的根本出發(fā)點和終極目標。中學歷史學科要培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高學生認識社會的素養(yǎng)和智慧歷史思維活動不同于其他學科的思維活動……這種素養(yǎng)對于任何一個人來說都是至關重要的，因為認識現(xiàn)實的社會與認識歷史的社會的方法在本質(zhì)上是相同的。

作為新時代的教育工作者，只能站在潮頭探索前行，立足當下，砥礪前行。

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編輯 趙飛飛