摘 要：校企合作是高職院校實現(xiàn)學生實踐技能培養(yǎng)的最直接有效的方式。在校企合作背景下，創(chuàng)新教學管理模式是高職院校必須面對的課題。以校企合作為契機，高職院校可通過培養(yǎng)學習型教學管理團隊、培養(yǎng)學習型教師團隊、培養(yǎng)學習型班級和培養(yǎng)學習型人才，創(chuàng)新教學管理模式，以實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：校企合作；高職院校；教學管理模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-20

作者簡介：焦美蓮（1982—），女，云南昆明人，云南外事外語職業(yè)學院后勤處副處長，講師，經(jīng)濟師，本科，研究方向：英語教學。

一、引言

在“一帶一路”的大背景下，我國經(jīng)濟總量迅速增長，高技能型人才的需求因此迅速增大。高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的重要場所，要想適應市場需求，就要不斷提升學生的專業(yè)技能和素質(zhì)素養(yǎng)。為此，高職院校需與企業(yè)進行合作，借助企業(yè)的資金和平臺，為廣大師生提供實踐訓練的機會和條件，通過師生的個人完善和提升，完成自身教學管理模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)學校、教師、學生的共同發(fā)展。

二、校企合作的必要性

1.打通學生的職業(yè)通道

培養(yǎng)高技能型人才是高等職業(yè)院校課程體系設置的重要依據(jù)。借助校企合作的便利，學?？蓪⑵髽I(yè)發(fā)展與需求引入課程體系，讓學生更好地掌握企業(yè)的最新發(fā)展情況，修正自己的學習目標，合理制訂學習計劃；也可以用頂崗實習、工學結合、學徒制等方式，強化學生的專業(yè)技術、技能，使其熟悉專業(yè)知識與操作流程。如此，學生在學習階段，就有大量的實踐實操經(jīng)驗，以及真正的職業(yè)體驗，在獲得實操技能的同時，能潛移默化間完成從學生到職業(yè)人的心理轉(zhuǎn)變。若學生與企業(yè)的磨合較為順暢，表現(xiàn)相對良好，那么，只要企業(yè)需要該崗位的長期工作人員，學生便有機會畢業(yè)后直接成為該企業(yè)的正式員工，即學生可以通過頂崗實習，直接完成初次就業(yè)。

2.強化教師專業(yè)技能

高職院校教師不僅要有專業(yè)的文化知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)的經(jīng)營管理模式和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，緊跟時代潮流。但是，受傳統(tǒng)高職教育影響，現(xiàn)有高職教師多數(shù)精于理論知識講授，缺乏專業(yè)實操經(jīng)驗和技能。校企深度合作，正好可以彌補教師在專業(yè)技能操作方面的缺陷，為教師提供便捷的實操訓練渠道和條件，如此，方便教師豐富其教學內(nèi)容，使其符合社會發(fā)展的最新要求。在校企合作過程中，教師還能夠進一步掌握企業(yè)的實際管理模式和員工的基本狀況，與企業(yè)高管及技術人員研究切磋，在實踐過程中提高專業(yè)技能，從而不斷更新專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，完善教學內(nèi)容，在課堂上充分發(fā)揮優(yōu)勢。

3.實現(xiàn)學校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

校企合作，可以在很大程度上促進高職院校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，完善專業(yè)結構，創(chuàng)新教學方法，使其人才培養(yǎng)的方向最大程度上貼近企業(yè)的需求，從而使畢業(yè)生得到社會的認同。畢業(yè)生是學校人才培養(yǎng)的最直接“成果”，畢業(yè)生在人才市場的認可度，是學校教學質(zhì)量最真實有力的標識。畢業(yè)生被認可的程度越高，學校的教學質(zhì)量自然越好，這是不需要任何特別宣傳就可以被公認的事實。所以，通過提高畢業(yè)生的質(zhì)量，提高其被社會的認可度，即可幫助學校實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。同時，學?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)其所需要的“定制式人才”，在一定程度上幫助企業(yè)節(jié)約培訓的時間和資金成本，為企業(yè)帶來更多的效益。如此，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏目標，保持持續(xù)發(fā)展的能力。

三、校企合作背景下高職院校教學管理模式創(chuàng)新研究

以校企合作為契機，堅持以人為本，促進地方經(jīng)濟快速發(fā)展是高職院校必須完成的使命。通過校企合作，高職院?？梢栽谝欢ǔ潭壬细淖兘虒W理念，以開放的辦學態(tài)度，完善專業(yè)結構，對接產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)新教學內(nèi)容，使人才培養(yǎng)的結果符合企業(yè)的用工標準。另外，高職院校可依靠企業(yè)的專業(yè)人才與資金資源，按照企業(yè)的實際情況，創(chuàng)建校外實訓基地，定期組織校外實踐教學，提高學生的實踐能力。企業(yè)可積極參與高職院校的人才培養(yǎng)計劃的制訂，協(xié)助高職院校完成課程設置以及教學活動設計，形成高職院校獨有的教學特色。

1.培養(yǎng)學習型教學管理團隊

校企間的深度合作，需要依托有效的教學管理團隊才能實現(xiàn)。目前高職院校的教學管理人員，熟悉學校的管理卻普遍脫離企業(yè)實踐，無法勝任校企深度合作背景下的教學管理需求。所以，校企合作背景下，高職院校需迅速培養(yǎng)一支學習型的教學管理團隊。這支團隊需要在實踐中，通過自身的摸索迅速完成自身素養(yǎng)和技能的提升。對于企業(yè)的管理模式、企業(yè)的運營模式、企業(yè)的盈利模式及最終發(fā)展走向，教學管理人員需要做深入的了解和研究，從中找出既適應企業(yè)需求又符合學校人才培養(yǎng)目標的校企合作銜接模式，形成高職院校特有的教學管理模式。同時，鑒于企業(yè)的需求和學校的教學管理都在持續(xù)不斷地變化發(fā)展，這支管理團隊還需要保持不間斷的學習和創(chuàng)新能力，才有可能適應不斷變化的教學管理需求。

2.培養(yǎng)學習型教師團隊

培養(yǎng)學習型教師團隊，將教師的職業(yè)發(fā)展與學校的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起，引導教師主動參與校企合作，推動產(chǎn)教融合，完成自身從“教師”到相關領域“行家”的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自身專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能高度的統(tǒng)一。制定合理的引導激勵政策，引導教師自覺將專業(yè)技能的訓練與提升，作為自我完善的目標之一，不斷積累操作經(jīng)驗，更新其實踐指導內(nèi)容。創(chuàng)造條件幫助教師廣泛參與專業(yè)實踐操作和訓練，形成其對所教授課程的新認知，從而根據(jù)持續(xù)發(fā)展的社會需求，不斷創(chuàng)新調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，提升教學效果。

3.培養(yǎng)學習型班級

培養(yǎng)學習型班級，利用行業(yè)知識和企業(yè)文化來教育學生，讓學生更好地掌握企業(yè)的最新發(fā)展情況，據(jù)此實時修正自己的學習目標，端正學習態(tài)度，合理制訂學習計劃。在學生群體中形成高度一致的發(fā)展共識，以企業(yè)實踐任務的完成過程為載體，引導學生明白集體力量的重要性，逐步培養(yǎng)其協(xié)同發(fā)展的意識，形成互相監(jiān)督、互相提醒、共同進步的學習習慣。鼓勵學生積極參加職業(yè)技能比賽，獲取實踐經(jīng)驗，提升職業(yè)技能，強化團隊精神和創(chuàng)新意識，提高溝通能力與適應能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學習型人才

校企深度合作的背景下，緊跟企業(yè)發(fā)展對人才的需求，緊跟時代發(fā)展需求，已不再僅僅是學校高層管理者的職責，也是廣大師生必須時時關注的問題。在經(jīng)濟發(fā)展日新月異的當代社會，基于任何一個階段的市場人才需求而培養(yǎng)的高技能型人才，都不能長久地適應社會變化的需求。所以，對于高職院校的學生而言，僅僅學會目前學校和企業(yè)所教授的知識和技能是不夠的，學習能力也是必備的生存和發(fā)展技能。高職院校在培養(yǎng)高技能型人才的同時，要致力于培養(yǎng)學習型的人才，教會學生如何從實際需求出發(fā)尋找急需補充的知識和技能短板，并通過合理的途徑完成自身知識的補充，以適應不斷發(fā)展的社會對知識和技能的要求。這是任何一個想要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的人必須具備的能力，某種程度上，學習能力的培養(yǎng)比其他方面的能力培養(yǎng)更為重要。如此，方可顯學校的遠見卓識，方有望為社會的發(fā)展提供更有競爭力的人才資源。

四、結語

加強校企合作，已成為高職院校發(fā)展的必然趨勢。在校企深度合作的大背景下，高職院校的教學管理模式創(chuàng)新需注重“學習”二字，從教學管理團隊到教師，從學生群體到學生個人，都需要注重學習能力的培養(yǎng)。唯有學習，方能不斷地適應和創(chuàng)新，實現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。

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