李艾

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)中，閱讀部分所占的比重越來(lái)越大，對(duì)小學(xué)生的要求越來(lái)越高。那么如何通過(guò)朗讀來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力已成為小學(xué)教師們共同探討的話題。文章首先闡述了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀的重要性，然后簡(jiǎn)單分析了現(xiàn)階段小學(xué)生的朗讀狀況，提出了幾種行之有效的朗讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀重要性；朗讀現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-17

作者簡(jiǎn)介：李 艾（1976—），女，廣東省信宜市第三小學(xué)教師，本科在讀。

一、引言

最近央視中董卿主持的《朗讀者》很火，是因?yàn)槔首x賦予了文字更深層次的情感，這就是朗讀的魅力?！芭d趣是最好的老師。”在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師如果能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生有聲有色地朗讀，不但能讓小學(xué)生在每次朗讀中領(lǐng)悟到英語(yǔ)的魅力、語(yǔ)感和節(jié)奏感，而且能培養(yǎng)小學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)方面的發(fā)展以及思維能力的提高，同時(shí)提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。聲情并茂的朗讀，會(huì)讓小學(xué)生感受到舒心快樂(lè)，因而小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去朗讀，樂(lè)意讀，進(jìn)而愛(ài)讀又愛(ài)學(xué)。 這就不僅僅是美的享受了，那么朗讀的魅力，就發(fā)揮得淋漓盡致了。

二、朗讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

第一，朗讀能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，從而激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)口語(yǔ)是從三年級(jí)開(kāi)始的。三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。我在平常教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生在每一次考試中都能發(fā)揮得很好，這不是運(yùn)氣，這是努力讀書(shū)的結(jié)果！這樣的學(xué)生自信心自然而然地就樹(shù)立起來(lái)了。成績(jī)好信心就滿滿的，興趣隨之而來(lái)，從而激發(fā)自己對(duì)這門學(xué)科的信心，使?jié)撃艿玫匠浞值恼故?，學(xué)習(xí)的效率自然就大大提高了。

第二，朗讀能很大程度地提高小學(xué)生記憶單詞、短語(yǔ)的能力。小學(xué)生先從視覺(jué)上感受教師給出的實(shí)物或圖片，接著看教師的口型跟讀單詞，通過(guò)大腦神經(jīng)中樞，正確地發(fā)出語(yǔ)音。這是一個(gè)不斷識(shí)記的過(guò)程，先要認(rèn)識(shí)字形，也要準(zhǔn)確地讀出發(fā)音，然后反復(fù)朗讀記憶，慢慢地就達(dá)到了鞏固已學(xué)詞、短語(yǔ)、句子的效果。

第三，朗讀能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，即培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)句子中的特殊疑問(wèn)句讀的是降調(diào)，而一般疑問(wèn)句讀的是升調(diào)。至于一個(gè)簡(jiǎn)單到只有一個(gè)詞的句子“What？”，朗讀時(shí)聲調(diào)的大和小都有不同的表達(dá)意思。因此學(xué)生必須多朗讀、多感受，才能體會(huì)到句子的本意。這樣，語(yǔ)感就體現(xiàn)出來(lái)了。讓語(yǔ)言產(chǎn)生節(jié)奏感，朗讀多了就能讀得更加流暢、更加有感情。

第四，朗讀可以提升小學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作水平。朗讀有助于形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感，最重要的是儲(chǔ)存大量的材料和信息?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！毙W(xué)生反復(fù)不斷地朗讀，高聲朗讀，就會(huì)潛移默化在大腦中儲(chǔ)存有用的信息。學(xué)生運(yùn)用時(shí)就會(huì)感覺(jué)到很多經(jīng)常朗讀的句子能脫口而出，不自覺(jué)地就發(fā)揮出來(lái)了。再加以教師的講解，難的就變成易的了。學(xué)生要準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀，才會(huì)提升閱讀能力，提高寫(xiě)作水平。學(xué)生經(jīng)常大量而準(zhǔn)確地朗讀課文和句子，存儲(chǔ)大量詞匯與句子，這些材料和信息，在寫(xiě)作文時(shí)就能很快地提取出來(lái)。思如泉涌說(shuō)的就是這個(gè)道理。學(xué)生因而從簡(jiǎn)單的模仿提升到自己創(chuàng)作。古語(yǔ)云：“書(shū)到用時(shí)方恨少?！比绻麑W(xué)生不會(huì)讀書(shū)，寫(xiě)作就不用談了。因此，學(xué)生要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平必須多朗讀。

可是現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)朗讀的現(xiàn)狀概括起來(lái)就是有點(diǎn)糟糕。有部分小學(xué)生在朗讀英語(yǔ)課文時(shí)，還普遍存在一些不良習(xí)慣，在英語(yǔ)課堂朗讀上只是做做樣子，朗讀就動(dòng)動(dòng)嘴唇，實(shí)際上沒(méi)有發(fā)出聲音。全班朗讀時(shí)雖然口型跟得上，但發(fā)音拖音明顯，節(jié)奏較差。雖然整體朗讀聲音很熱鬧、很響，但如果讓他們單獨(dú)讀書(shū)，則顯得較為困難；有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不認(rèn)真看書(shū)，經(jīng)常出現(xiàn)漏詞的想象；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)不發(fā)聲，存在假讀等現(xiàn)象。而造成這些現(xiàn)象最關(guān)鍵的原因還是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，致使不能全面了解英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)能力，影響英語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀教學(xué)策略

那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力呢？在這里談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1.在課堂上示范指導(dǎo)

有人說(shuō)，“活”的朗讀能給課堂注入新的生命，所以教師的朗讀方法很重要。首先，教師范讀，有感情地朗讀，讓學(xué)生們把課本合上，認(rèn)真地聽(tīng)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生們聽(tīng)英語(yǔ)的能力。其次，教師領(lǐng)讀。教師在課堂上領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行課文朗讀。教師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，在彼此朗讀的過(guò)程中，教師要求學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而糾正自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音。教師讀完后，接著放錄音來(lái)做示范朗讀，放一遍，學(xué)生跟著讀一遍，一般聽(tīng)讀三遍就能提高學(xué)生識(shí)記課文的能力。緊接著教師讓學(xué)生齊讀，讓全部學(xué)生一起讀一遍或一組學(xué)生讀一遍，帶動(dòng)朗讀有困難的學(xué)生朗讀起來(lái)。雖然有點(diǎn)濫竽充數(shù)，但仍然有啟發(fā)和幫助作用，只是不宜過(guò)多。最后，讓學(xué)生個(gè)別朗讀。教師指定部分優(yōu)秀學(xué)生一個(gè)一個(gè)朗讀，或教師與學(xué)生對(duì)讀，還有表演示范朗讀、“開(kāi)火車式”朗讀，這樣學(xué)生朗讀課文的水平就能得到提高，從而打下基礎(chǔ)。

2.大聲朗讀

曾經(jīng)有位名人的瘋狂英語(yǔ)方法很值得提倡。英語(yǔ)要靠喊出來(lái)，喊就是大聲朗讀，所以他成功了。他曾經(jīng)大聲朗讀、大聲背誦，不管多忙，也從未間斷過(guò)。他的成功告訴我們，好的方法就應(yīng)該學(xué)習(xí)。因此學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一定要讀起來(lái)，并且一定要大聲讀，不要害羞，不要怕不好意思，大聲朗讀能夠刺激自己的聽(tīng)覺(jué)器官，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力。所以在課堂上，我會(huì)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)朗讀聲音小的學(xué)生，一次不行，再來(lái)第二次、第三次，直到其聲音可以讓全班學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)。然后課后我找其來(lái)談話，鼓勵(lì)他無(wú)論讀書(shū)還是課堂回答問(wèn)題時(shí)聲音一定要響亮。

當(dāng)然，教師不能批評(píng)，應(yīng)因材施教，恰如其分地鼓勵(lì)，否則會(huì)適得其反。因此在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注那些回答聲音小的學(xué)生。學(xué)生如果聲音太小，連自己都聽(tīng)不清楚，那么就不知道讀的是什么，何來(lái)記憶的加強(qiáng)、語(yǔ)感的培養(yǎng)呢？學(xué)生只有認(rèn)真朗讀，全身心投入，一邊讀一邊理解，大腦再記憶，才能提高學(xué)習(xí)效果。

還有些學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，開(kāi)始時(shí)聽(tīng)不懂，就放棄。這是因?yàn)槁?tīng)得少，聽(tīng)力差，所以我先讓學(xué)生讀課文，讀幾遍甚至十幾遍，然后放錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。那些正確與錯(cuò)誤的詞與句學(xué)生都能聽(tīng)懂，而且能聽(tīng)得清楚。學(xué)生如果想要達(dá)到準(zhǔn)確、順口的效果，還需要再進(jìn)一步模仿錄音，熟練程度就更加明顯了。準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是需要大聲朗讀的，學(xué)生大聲有感情地朗讀就能慢慢體會(huì)到文章的中心思想、作者所要表達(dá)的意愿，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，深刻領(lǐng)悟作品的感情色彩。

每周都有早讀課，偶爾我也會(huì)領(lǐng)著我的學(xué)生到校園一角去朗讀。校園空曠，早晨的空氣怡人。在這清新優(yōu)美的校園里，學(xué)生們放開(kāi)喉嚨，高聲朗讀，放松心情，痛快極了。在如此醉人的朗讀環(huán)境中，學(xué)生們無(wú)比興奮，積極性更高了，朗讀的聲音更響亮了，朗讀水平?jīng)]有理由不提高。

3.有效采用Chant

小學(xué)生朗讀遇到的最大問(wèn)題是節(jié)奏感缺失，準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀出句子的重音、節(jié)奏對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)在困難。而朗朗上口的Chant，趣味性特強(qiáng)，節(jié)奏感又好。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，又可以讓課堂內(nèi)容得到充分的拓展。并且Chant讀起來(lái)順口，比那些一本正經(jīng)的課文更容易記憶，所以學(xué)生們?cè)敢庾x，一個(gè)個(gè)搶著去表現(xiàn)。有時(shí)候教師領(lǐng)讀兩遍后就有學(xué)生要求表演。這時(shí)候我會(huì)先讓小組以比賽的形式表演，然后讓學(xué)生個(gè)別朗讀或者在教學(xué)對(duì)話時(shí)分角色朗讀、表演讀等。平常有些特別膽小的學(xué)生也會(huì)舉手，在這種情況下，找他們表演剛剛好，是最適宜的時(shí)間。用不同的感情來(lái)朗讀，如傷心、興奮、高興、憤怒等各種各樣的表情。有時(shí)候男女讀、競(jìng)賽讀也會(huì)挑戰(zhàn)人的視覺(jué)感官，活力四射，課堂就真的火起來(lái)了，還愁學(xué)生們不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)大大提高。

同樣，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的音標(biāo)學(xué)起來(lái)很枯燥無(wú)味，于是我也利用Chant的優(yōu)勢(shì)，編了這樣的順口溜：

Aa Aa [ei] [ei] [ei]，make a cake.

Ee Ee [i：] [i：] [i：]，eat some meat.

Ii Ii [ai] [ai] [ai]，fly a kite.

Oo Oo [?u] [?u] [?u]，row a boat.

Uu Uu [ju：] [ju：] [ju：]，used for you.

學(xué)生通過(guò)這些Chant既練習(xí)了發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等朗讀技能，又提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。所以教師有效地利用Chant，能提高學(xué)生具體的朗讀技巧。當(dāng)然，要提高朗讀水平，通過(guò)朗讀提高英語(yǔ)閱讀水平，也并不是一天兩天的功夫。古人云： “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币虼藢W(xué)生要堅(jiān)持朗讀、訓(xùn)練，并利用每天的早讀課來(lái)高聲朗讀，背誦所學(xué)課文，把教師教的新知識(shí)在睡前以默讀的形式在腦海里記憶一遍?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針。”持之以恒就能提升閱讀能力，起到事半功倍的作用。

4.創(chuàng)設(shè)多樣化朗讀環(huán)境

英語(yǔ)朗讀具有一定的枯燥性和乏味性，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀的過(guò)程中，一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)，并借助多樣化的訓(xùn)練方式，如分角色朗讀、小組朗讀、單獨(dú)朗讀等，以此來(lái)代替以往的教師領(lǐng)讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而使其達(dá)到百讀不厭的效果。而通過(guò)多樣化教學(xué)方式的實(shí)施，還可創(chuàng)設(shè)出趣味十足的教學(xué)課堂，拉近師生之間的情感距離。

另外，小學(xué)生對(duì)新鮮事物十分感興趣，如此，教師應(yīng)重點(diǎn)突出英語(yǔ)朗讀的趣味性特征，如在朗讀過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬∮螒?。目前的一些英語(yǔ)朗讀內(nèi)容中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多種角色，基于此，教師便可讓多名學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，以此為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，與此同時(shí)，還可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而使整個(gè)課堂都能夠活躍起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提升具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也更加深刻地體現(xiàn)英語(yǔ)朗讀的魅力和意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探索小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練方法不是一朝一夕的事，它需要平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，而朗讀是積累知識(shí)的好辦法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要狠抓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，來(lái)拓寬學(xué)生的朗讀渠道。教師本身也要提高認(rèn)識(shí)，明確朗讀的魅力所在，堅(jiān)持努力，不斷摸索新的、適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力， 幫助小學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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