阿力木江·艾則孜

摘要：初中化學(xué)集中在初三年段，而這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常緊的，面對著大量的化學(xué)概念、抽象的教學(xué)內(nèi)容，很多一線教師都感覺到了教學(xué)壓力。而為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)高效性，微課則成為了有效的方法。本文首先分析了微課在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用的可行性，之后分析了微課與初中化學(xué)疑難知識點(diǎn)結(jié)合的優(yōu)勢，最后探討了微課如何有效的應(yīng)用到課前、課中和課后。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；疑難知識點(diǎn)；教學(xué)實(shí)踐

微課是借助視頻等多媒體工具記錄教師的教學(xué)過程、課堂知識的重點(diǎn)及難點(diǎn)的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)模式有四大優(yōu)勢：第一，內(nèi)容精簡、豐富，課堂效率高，是目前初中化學(xué)教學(xué)的主要模式；第二，知識體系明晰，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；第三，倡導(dǎo)“小步子”的教學(xué)原則，課程進(jìn)度看似緩慢，實(shí)則穩(wěn)扎穩(wěn)打，具有極強(qiáng)的實(shí)效性；第四，內(nèi)容精彩、形式靈活，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。初中化學(xué)元素符號多、化學(xué)方程式多、化學(xué)式多，這就使得本身學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生感覺壓力更大的，而很多教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué) 模式，這樣的教學(xué)模式是沒有辦法保證化學(xué)學(xué)習(xí)有效性的。那么面對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為有必要盡快的進(jìn)行一些改革。

一、微課對于化學(xué)疑難知識點(diǎn)講解的可行性分析

1.當(dāng)前其他學(xué)科運(yùn)用微課氛圍基礎(chǔ)是較好的：微課這種全新的教學(xué)形式應(yīng)用的還是較為廣泛的，就筆者了解，在初一及初二階段很多學(xué)生已經(jīng)接觸過了微課，并且對其表現(xiàn)出了很高的興趣，所以筆者將微課應(yīng)用都初中化學(xué)疑難點(diǎn)知識講解中有著很好分為基礎(chǔ)。

2.教學(xué)硬件條件基本具備：智能手機(jī)當(dāng)前還無法帶入到課堂上，但是學(xué)生在可以將微課通過智能手機(jī)運(yùn)用得到課前和課后階段。

3.化學(xué)微課可行性極強(qiáng)。雖然微課的運(yùn)用具有一定局限性，但是教師可以開發(fā)出微課應(yīng)用到課上，可以將微課拷貝給學(xué)生，可以通過QQ群、微信群等發(fā)送給收集，所以筆者認(rèn)為當(dāng)前微課的應(yīng)用可行性極強(qiáng)。

二、微課與初中化學(xué)疑難知識點(diǎn)結(jié)合的優(yōu)勢分析

1.實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)。教師制作好微課之后學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)階段、課后復(fù)習(xí)階段選取合適的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)，所以微課則是實(shí)現(xiàn)了碎片化的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置微練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候可以配備上微練習(xí)，只有練習(xí)達(dá)標(biāo)的學(xué)生才允許進(jìn)入到下一個(gè)疑難知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中，那么這樣的設(shè)計(jì)就可以使得學(xué)生保持長久性學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有效避免出現(xiàn)知識點(diǎn)斷層的現(xiàn)象，從而使得教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)得以保障，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

3.微課促進(jìn)了學(xué)生主體地位的提升。微課的實(shí)施使得教師不再滿堂灌，學(xué)生在該過程中開始逐步提升自學(xué)能力，有一些簡單的知識點(diǎn)教師就會采用微課的形式讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握，而有些疑難點(diǎn)可以通過微課使得學(xué)生課后復(fù)習(xí)更好的掌握，這樣就大大的促進(jìn)了學(xué)生主體地位的提升。

三、微課在化學(xué)課程課前、課中及課后的應(yīng)用實(shí)踐

1.課前微課的應(yīng)用實(shí)踐。通常來說體現(xiàn)出核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容是可以應(yīng)用到課前微課中的，例如化學(xué)家的研究故事、化學(xué)發(fā)展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系等等，這些課前的知識點(diǎn)并非屬于疑難性的內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中提供這類為了則可以使得化學(xué)學(xué)習(xí)上升到學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的層面。例如可以在課前將制作的關(guān)于拉瓦錫的微課視頻在講課前一天發(fā)到微信群當(dāng)中，并讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段完成任務(wù)單。這些任務(wù)單的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生有意識、有目的的觀看視頻，采用故事的方法使得學(xué)生提高化學(xué)探究的興趣，在無形當(dāng)中有效的培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.課中微課的應(yīng)用實(shí)踐。課中微課適用于教材中的科學(xué)探究、物質(zhì)區(qū)分、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作等類型的化學(xué)知識疑難點(diǎn)，這些疑難點(diǎn)很多是學(xué)生生活中接觸不到的內(nèi)容，那么教師將這些疑難點(diǎn)錄成視頻微課，在課上進(jìn)行播放，則能夠使得課堂效率得以提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在講授二氧化碳及氫氧化鈉反應(yīng)變形應(yīng)用的時(shí)候，教師可以制作成實(shí)驗(yàn)方案視頻，在課上學(xué)生觀看視頻的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，學(xué)生觀看視頻之后若有不完善和理解不透徹的地方，教師再次進(jìn)行講解。

如，在講授“氧化”的知識時(shí)，有的老師以桃子作為實(shí)驗(yàn)素材制作了一個(gè)教學(xué)視頻：首先，用刀將桃子切開，分成同樣大小的兩半，分別放置在盤子中，拍照記錄桃子的切面顏色。之后，將一半桃子放入盛滿鹽水的杯中，另一半放入盛滿自來水的杯中。按預(yù)定的時(shí)間放置后，拿出兩個(gè)杯中的桃子放于盤中，再次對比顏色，發(fā)現(xiàn)放在自來水中的桃子的顏色要比鹽水中的深得多。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生加深了對氧化的理解。

3.課后微課的應(yīng)用實(shí)踐。通?；瘜W(xué)公式、化合物推求物質(zhì)化學(xué)式等對于學(xué)生來說是較難的，一線教師的一般做法是開展專題測試等，但實(shí)際上微課教學(xué)資源對于學(xué)生來說更容易理解、也更為有趣，同時(shí)微課還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育。教師制作的課后微課內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)學(xué)生掌握程度的不同，設(shè)置分層微課，上傳完視頻之后還需要進(jìn)行課后學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，那么學(xué)生在課后就能夠進(jìn)行知識的二次學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會主動性的進(jìn)行知識改造，檢查和補(bǔ)充。比如化學(xué)方程式簡單計(jì)算對于很多學(xué)生來說有一定的難度，那么教師可以制作出微課，并設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的課后任務(wù)測驗(yàn)，學(xué)生則針對自己尚未掌握的疑難點(diǎn)進(jìn)行視頻觀看，測試結(jié)束后若成績不理想還可以繼續(xù)觀看二次測試。整個(gè)課后復(fù)習(xí)過程基本沒有教師的參與，但是學(xué)生卻像闖關(guān)一樣能很好的解決掉疑難點(diǎn)。

總結(jié)：

綜上所述，在化學(xué)課堂中引入微課教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化解抽象概念，攻克教學(xué)難點(diǎn)，整合教學(xué)資源，從而提升教學(xué)效率。實(shí)踐證明，微課教學(xué)可以被大力推廣應(yīng)用。作為新時(shí)代的教育工作者，也應(yīng)緊隨潮流，不斷創(chuàng)新，充分利用多媒體技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)微課教學(xué)，系統(tǒng)劃分知識點(diǎn)，以順利實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

微課作為一種全新的教學(xué)模式，其不僅可以用于課前、課中，還可以應(yīng)用到課后，而將其應(yīng)用到化學(xué)疑難點(diǎn)教學(xué)中作為教師則應(yīng)該在不斷的探索中找到最為有效的方法，不斷的去優(yōu)化流程，從而保證微課的有效性。

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