尹曉強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門帶有理科性質(zhì)和較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)科。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)還有許多方面是與小學(xué)其他學(xué)科不同的一門主干。師生互動(dòng)模式是指教師與學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)的相互合作、協(xié)同進(jìn)取的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)最為關(guān)鍵的方面是在與思維的培養(yǎng)，可是這樣的培養(yǎng)絕不是可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以做到的。它要經(jīng)歷的可是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以不管是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)生而言，這樣的歷程都是極為艱難的。當(dāng)然為了達(dá)到如此的教學(xué)目的，我們的教育工作者更是想出了不知其數(shù)的方式進(jìn)行相關(guān)的教育培養(yǎng)。其中師生互動(dòng)模式就作為一個(gè)較為典型的，比較具有開(kāi)拓的教育方式被人提出。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)模式在師生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中有著重要意義

一個(gè)政策的推行實(shí)施往往有著其必須的歷史背景和相關(guān)理由，而一個(gè)好的政策的實(shí)施則是在遵循歷史背景，滿足相關(guān)理由的情況下推行的。師生互動(dòng)模式早就不是一個(gè)新概念，早在先秦時(shí)期就有相關(guān)的教育工作人員提出過(guò)，這樣的教學(xué)方式的確有利于教學(xué)的推行。只是這樣的教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中的推行越來(lái)越?jīng)]落了下去。尤其是在上個(gè)世紀(jì)后半葉，因?yàn)橄嚓P(guān)的歷史背景的原因師生互動(dòng)模式并沒(méi)有得到很好的推行，甚至可以說(shuō)是幾度中斷。到了改革開(kāi)放之后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)間的推移，我們的教育也在逐漸恢復(fù)，這樣的教學(xué)方式又被再次提出，而到了今天這樣的教學(xué)方式可以說(shuō)是人人倡導(dǎo)的了。這不僅僅是因?yàn)橐恍〔糠值恼涡缘囊蛩?，更是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式的的確確能夠在這樣的教學(xué)實(shí)踐中取得比較好的效果。

大概是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)往往不能夠被得到很好的貫徹落實(shí)，所以師生互動(dòng)一直處于一個(gè)風(fēng)口浪尖上。在我看來(lái)這樣的師生互動(dòng)模式不說(shuō)其他，如果單單是從效果上來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極好的。這樣的好處主要體現(xiàn)在了這幾個(gè)方面：

1.學(xué)生方面。在學(xué)生方面在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果加強(qiáng)了師生互動(dòng)，那么相對(duì)而言他們的很多困難就能夠得到解決。這樣的苦難并不僅僅是指的學(xué)習(xí)上的苦難，還是指的一些心理上的苦難。在這樣的互動(dòng)模式的影響下學(xué)生會(huì)和教師的關(guān)系比較親密。因此很多的事學(xué)生也樂(lè)意和教師溝通。這在一定程度上再好不過(guò)，因?yàn)檫@有效地預(yù)防了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)樾睦碚系K，而不能保證學(xué)習(xí)的進(jìn)行甚至發(fā)生其他更為嚴(yán)重的事的發(fā)生。同時(shí)在生活上有了教師的關(guān)心之后學(xué)生就會(huì)少給自己很多壓力，并且以更加積極的態(tài)度面對(duì)人生，這對(duì)于學(xué)生的生活是有著莫大的關(guān)聯(lián)的。

2.教師方面。師生互動(dòng)的教學(xué)模式不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，而且對(duì)于教師也發(fā)揮著不可替代的效果。教師并不是從一開(kāi)始就是老師，他們也經(jīng)歷了學(xué)生的階段并且這樣的階段還是在相同的時(shí)機(jī)的見(jiàn)證下進(jìn)行的。為什么又有這樣的說(shuō)法呢？因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生其實(shí)是一個(gè)可以很快相互轉(zhuǎn)換的概念，并且這樣的概念在相關(guān)的活動(dòng)中可以說(shuō)是教師和學(xué)生都有自己會(huì)轉(zhuǎn)變的時(shí)刻。換句話來(lái)說(shuō)就是教師能夠在不同的教育活動(dòng)中不停地發(fā)現(xiàn)自己，不停地激勵(lì)自己，不停地改變自己，不斷提高自身素養(yǎng)達(dá)到終生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)在生活中如果教學(xué)的進(jìn)程持續(xù)進(jìn)展下去，教師和學(xué)生直接就會(huì)搭建一個(gè)良性的關(guān)系，而這樣的關(guān)系網(wǎng)路也可以很好的維持學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，并且能夠讓教師很好地協(xié)調(diào)好工作與生活的關(guān)系，達(dá)到更高質(zhì)量的生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)模式需要在師生之間相互配合、密切推行下逐步進(jìn)行

小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)模式需要師生一起努力地推行。這樣的說(shuō)法其實(shí)也是由來(lái)已久，大概是在這樣的概念被提出的同時(shí)，這樣的衍生想法也被隨之提出了。自然這樣的說(shuō)法是有其根據(jù)性和實(shí)際性的。其實(shí)不僅僅是教學(xué)過(guò)程中會(huì)有這樣的要求，就算是其他的方面也會(huì)有這樣的規(guī)定。舉一個(gè)例子，如果一個(gè)老板要想開(kāi)好一個(gè)企業(yè)，那么除了制定自己的商業(yè)計(jì)劃和促進(jìn)資本的融入以及其他必不可少的方面以外，培養(yǎng)一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)也是必要的行為。沒(méi)有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)一個(gè)計(jì)劃根本就不能夠達(dá)到百分一百的效果，甚至還有可能有許許多多的失誤，這些都是真實(shí)存在而不以外物改變而改變的。其中團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)絕對(duì)是離不了老板和員工間一個(gè)愉快融洽的氛圍。在老板和員工進(jìn)行交流的過(guò)程中，雙方都要有自己的想法并且尊重對(duì)方的意見(jiàn)。只有這樣，合作或許才能很好的進(jìn)行下去。

當(dāng)然在教育這方面也是一樣的道理。絕對(duì)沒(méi)有教師能夠拋開(kāi)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的。因此教師應(yīng)該做到的就是和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，同時(shí)達(dá)成良好的師生關(guān)系，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)與課程推進(jìn)。磨刀不誤砍柴工，這樣的道理也應(yīng)該是當(dāng)代教師應(yīng)該明白并且做到的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)模式還需要教師較好的人文素養(yǎng)以及學(xué)生自身良好的溝通能力

這樣的教學(xué)模式有著如此顯著的效果，當(dāng)然離不開(kāi)它特定的要求。并不是說(shuō)只要教師推行了這樣的教學(xué)方式就能夠得到相應(yīng)的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式當(dāng)然有其特有的教學(xué)要求。對(duì)于教師而言，他們所需要的就是較好的人文素養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生而言他們需要的就是良好的溝通能力。為什么會(huì)有這樣的要求呢？因?yàn)榻處煹娜宋乃仞B(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)模式起到的是一個(gè)潤(rùn)滑的作用。這樣的教學(xué)歷程在教學(xué)活動(dòng)中其實(shí)也是很常見(jiàn)的。因?yàn)楝F(xiàn)在的教育尤其是我們這里說(shuō)的師生互動(dòng)更多的是體現(xiàn)的一種人文情懷，而作為這樣的項(xiàng)目的主導(dǎo)者，教師的人文素養(yǎng)顯然被要求得比較高。而這樣的要求其實(shí)也是一種高姿態(tài)的體現(xiàn)。

同時(shí)學(xué)生在這樣的模式之中還需要有良好的自我溝通的能力。因?yàn)閷W(xué)生要向教師反應(yīng)很多問(wèn)題，如果不能及時(shí)反映或者說(shuō)是詞不達(dá)意就會(huì)導(dǎo)致一些較為嚴(yán)重的后果。而這兩者的要求是缺一不可的。在剛開(kāi)始的時(shí)候我們就曾經(jīng)解釋說(shuō)明過(guò)，這樣的模式一定要兩個(gè)參與者協(xié)同進(jìn)行。所以教育合作必須在相應(yīng)的對(duì)象的共同響應(yīng)合作下進(jìn)行。而且這樣的互動(dòng)模式所要求的不僅僅是一個(gè)象征意義的方面，而更加是在這一方面的高資格要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要師生進(jìn)行互動(dòng)，師生互動(dòng)對(duì)師生雙方都有莫大的好處。沒(méi)有一個(gè)人天生就是老師，同樣也沒(méi)有一個(gè)徒弟會(huì)一直是徒弟。每個(gè)人身上都有值得別人學(xué)習(xí)的地方。師生互動(dòng)其實(shí)就是師生間的一個(gè)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的一個(gè)重要過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣化進(jìn)程實(shí)在是離不了師生互動(dòng)模式。也許會(huì)有更多的教學(xué)模式隨著時(shí)間的推移一步步走出，但是師生互動(dòng)模式絕不會(huì)退出歷史的舞臺(tái)。