王強(qiáng)　趙龍　單丹丹　宋長奇　賈相宇　孫紅飛

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展為高校信息工程類人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文闡述了如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才問題，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工科專業(yè)人才的特色培養(yǎng)路徑，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)全過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力問題。積極開展教學(xué)研究與課程改革，營造保障教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)科研支撐環(huán)境。經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐取得了較為突出的成績。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 科技創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 融入

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果：16G389。黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果：GJD1215070。黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果：SJGY20170319。

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0288-02

一、背景意義

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“中央新一輪東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略”的支持下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才需求旺盛。創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校的核心使命。地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)如何探索出一條行之有效且獨(dú)具特色的培養(yǎng)工科創(chuàng)新型應(yīng)用人才之路，已經(jīng)成為民辦高等教育必須認(rèn)真思考和解決的嚴(yán)峻課題。作為全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)院校，黑龍江東方學(xué)院在人才培養(yǎng)方面肩負(fù)重要使命，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。計(jì)算機(jī)學(xué)部多年來把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高水平應(yīng)用型人才為目標(biāo)。我們提出了基于開放式、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以興趣為導(dǎo)向，以互聯(lián)網(wǎng)+科技為手段，以參賽為歷練的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。12年的時(shí)間，計(jì)算機(jī)學(xué)部把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)部發(fā)展的頂層戰(zhàn)略、頂層設(shè)計(jì)，課題組成員總結(jié)了如下實(shí)施方案：

1.實(shí)施以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以“三維度一融入”和“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”為理念的工科專業(yè)建設(shè)改革。

以職業(yè)素養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、第二課堂創(chuàng)新學(xué)分為三個(gè)維度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)實(shí)施的全過程為一融入的“三維度一融入”工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。按照“辦一個(gè)專業(yè)，建若干個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，出一批創(chuàng)新成果”的原則，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”的專業(yè)建設(shè)方案，建設(shè)了12個(gè)與工科專業(yè)結(jié)合的開放式共享型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的專業(yè)目標(biāo)提供平臺(tái)和保證。在改革的實(shí)踐過程中處處體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，如：指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生和課堂教學(xué)、甚至實(shí)踐類課程時(shí)教師利用藍(lán)墨云班課和超星爾雅等在線平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課前、課上、課后全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得了良好的效果。又如：我校大學(xué)外語、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程考試均試探性地采用了上機(jī)考試，每個(gè)學(xué)生的題目不同，避免了雷同、抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。再如，我校在教學(xué)管理上運(yùn)用了校園網(wǎng)、OA辦公軟件、釘釘辦公軟件等為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了工作效率。

2.以“融入”為策略推動(dòng)專業(yè)教育綜合改革實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力”。

實(shí)施“六個(gè)融入”的策略，推動(dòng)專業(yè)教育綜合改革實(shí)踐，具體如下：

①融入人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行分類管理，分為考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個(gè)模塊，重點(diǎn)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

②融入人才培養(yǎng)方案，為融合式教改奠定基礎(chǔ)。研制了由專業(yè)核心能力指標(biāo)體系、職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系構(gòu)成的人才培養(yǎng)體系。

③融入教學(xué)過程，建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力為導(dǎo)向的課程體系。開設(shè)了以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，進(jìn)行創(chuàng)意項(xiàng)目展示與答辯的創(chuàng)新實(shí)踐支撐環(huán)節(jié)。

④融入創(chuàng)新實(shí)踐，建設(shè)開放式共享型大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。鼓勵(lì)工科專業(yè)建立創(chuàng)新實(shí)踐中心，融課程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與課外大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)于一體。

⑤融入第二課堂，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立8個(gè)維度的創(chuàng)新學(xué)分獲得途徑。在本科人才培養(yǎng)方案中明確了2創(chuàng)新學(xué)分+4個(gè)第二課堂學(xué)分。分別從學(xué)術(shù)報(bào)告、參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新作品和立項(xiàng)、參加專業(yè)比賽、獲得專利和軟件著作權(quán)、發(fā)表專業(yè)論文、職業(yè)資格認(rèn)證及其他等8個(gè)維度為學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分建立通道。為學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了有力保障。

⑥融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程。開設(shè)了系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)選修課、8大就業(yè)指導(dǎo)模塊、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)后吸納在校生就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行資金獎(jiǎng)勵(lì)。

3.以“五位一體”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)鏈為支撐鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。

從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，建立“五位一體”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)鏈。包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。課外包括作品設(shè)計(jì)、專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿這五個(gè)實(shí)踐教學(xué)鏈的全過程。這種課內(nèi)外結(jié)合，全過程遞進(jìn)式的創(chuàng)新實(shí)踐體系，為學(xué)生提供了大量、豐富的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，從而全面提升工科學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.建設(shè)一支以青年骨干教師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

學(xué)部成立了以學(xué)部主任為首的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，其中包括以主任教授為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問5人，以中青年骨干教師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師12人，以校外專家和知名校友組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師15人。派出教師到國內(nèi)外大學(xué)進(jìn)修，到各大企業(yè)充電。先后共派出10名教師到美國、中國臺(tái)灣、東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等知名學(xué)府進(jìn)修。

5.建立大學(xué)生創(chuàng)新自我管理機(jī)制。

依托各個(gè)實(shí)驗(yàn)室建專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，成立了學(xué)校第一個(gè)大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)，獲黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，進(jìn)行各類科普創(chuàng)新講座報(bào)告100余場。大學(xué)生科技協(xié)會(huì)榮獲團(tuán)省委授予的“優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)”稱號(hào)。

6.以營造良好氛圍為熏陶促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

樹立良好的學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，充分利用優(yōu)秀學(xué)生的榜樣力量，傳遞“好學(xué)上進(jìn)”正能量；豐富第二課堂，提高學(xué)生的交流溝通能力和社會(huì)活動(dòng)能力；組織各種集體活動(dòng)和競賽、評(píng)優(yōu)、評(píng)先及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)和協(xié)作能力。

二、總結(jié)

黑龍江東方學(xué)院針對(duì)“如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才”這一核心問題，在人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等方面開展了長期的探索和實(shí)踐。相關(guān)方案會(huì)逐漸完善，力爭具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和推廣價(jià)值。