楊靜

【摘要】先進(jìn)的教學(xué)理念呼喚語文課堂由教課文轉(zhuǎn)向用課文學(xué)語言、用語言，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力、運用語言文字的能力。

【關(guān)鍵詞】語言運用 語文素養(yǎng) 真味語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0080-02

一、有感于賈志敏

當(dāng)78歲高齡的特級教師賈志敏又一次站立在人文教育高端論壇的講臺上時，全場被深深地感動了，很多老師甚至眼含著熱淚！再熱烈的掌聲也不足以表達(dá)出那一刻內(nèi)心的崇敬之情，講臺上似乎豎起了一座精神的燈塔。是怎樣的信念和力量，讓身患癌癥的賈老師在課堂上堅持了近六十年？我想，是對教育事業(yè)的無比熱愛，是對“真味語文”的不懈追求！

賈老師對臺下的老師們說：教語文，就是要扎扎實實，不能走捷徑 語文教學(xué)要去除繁華、潛移默化，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實實在在的聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，提高素養(yǎng)，不要陷于分析課文內(nèi)容的怪圈。“真味語文”一直是他畢生堅定的信念和不懈的追求。這些年，那些以分析課文內(nèi)容為主的課堂讓語文教學(xué)走入了誤區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。那么，如何使我們的語文課充滿濃濃的語文味？這是當(dāng)下每一位語文教育工作者應(yīng)該深思的問題。

二、實踐與反思

課堂是踐行教學(xué)理念的主要陣地，下面就以曾執(zhí)教的課例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運用。

1.含英咀華，探尋秘妙

蘇教版四年級課文《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。本文介紹阿聯(lián)酋人們在沙漠中辛勤辛勤種植并精心侍弄花草，終于建成了綠洲。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人們對美好生活的追求。激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的能力抓住重點語句反復(fù)咀嚼，觸摸文心。

教學(xué)片段：屏幕出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”

師：好好讀讀這句話，說說你有什么樣的感受？

生：泥土、淡水、樹苗花草都需要買，花費確實很高。

師：（屏顯三個“買來”為紅字）再讀一讀，有新的想法嗎？

生：他們哪那兒什么都沒有，很不適宜種植樹木。但是他們還是買來了泥土、淡水、樹苗和花草。

師：不適宜種也要種，沒有泥土——買。沒有淡水——買，沒有樹苗和花草——（生）買。此刻，你體會到什么？

生：阿聯(lián)酋人種植花草樹木的決心很大。

生：他們不顧一切。

師：是的，不惜一切代價。如果我把上面的語句稍作修改，將三個“買來”整合為一個。（屏顯：從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。）讀讀看，可以嗎？（學(xué)生自由朗讀）

生：我認(rèn)為如果只用一個“買來”的話，就好像他們國家也不是缺的那么多。

生：原來的句子是感覺買來費了許多勁，而一個“買來”感覺一次就完成了，很容易。

師：是的，老師很贊同你們的看法，三個“買來”的排比句式更能表現(xiàn)出阿聯(lián)酋人改造環(huán)境的決心之大！很多時候，這種詞語的疊加會使語言變得更加有感染力和表現(xiàn)力！這也是值得我們學(xué)習(xí)的地方。讓我們把這份決心，這種不易的感覺放進(jìn)句子中再讀讀，好嗎？（生齊讀）

有比較才會有鑒別，才會有思考，學(xué)生以具體的語言現(xiàn)象為思考點，通過對比，做出自己的判斷，不但能夠體會用詞造句的準(zhǔn)確，而且對語言的表達(dá)效果有了清晰的認(rèn)知。所以，比較永遠(yuǎn)是引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語言精妙之處的一把利器。

教學(xué)中堅持以課文的言語形式為綱，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)咀嚼，喚醒學(xué)生學(xué)生對語言的敏銳感知力，既理解意蘊，又學(xué)習(xí)了表達(dá)，使課堂洋溢著濃濃的語文味！

2.揣摩寫法，學(xué)會表達(dá)

《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動，比喻貼切，是對學(xué)生語言訓(xùn)練的好材料。其中第三段是教學(xué)重點段，作者以生動的筆觸細(xì)膩傳神的描繪了廣玉蘭花開的不同形態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，借鑒寫法，形成能力。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，多好的一個大家庭??！在你的眼前，你仿佛就看見了這個家族中的每一個成員。含羞待放的是____

生：一個害羞的小姑娘。

師：剛剛綻放的是____

生：就是可愛的嬰兒。

師：那盛開著的呢？

生：就像這個家族中中年人，像爸爸、媽媽。

師：凋謝的呢？

生：就像這個家族中的老人。

師：這哪里是花，分明是可愛的一群人呀！就在同一棵樹上，廣玉蘭就有這么多不同形態(tài)的花同時開著。課文后面有一道練習(xí)，要求我們仔細(xì)觀察你最喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。那么，咱們今天學(xué)到的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

生：作者運用了多種修辭手法。比如：剛剛綻放的花兒很香，但是他沒有直接寫，而是寫幾只小蜜蜂迫不及待的往里鉆，以此來突出廣玉蘭開花時很香。

師：我相信，如果我們在習(xí)作時也能多用上修辭手法的話，我們寫得這一段話也會很精彩。

生：我會學(xué)習(xí)他總分總的寫法。

師：非常好，這位同學(xué)有一雙慧眼。這種表達(dá)方法會使文章的整體感增強(qiáng)，增加文章的表現(xiàn)力，值得學(xué)習(xí)。

生：還有要按照一定的順序?qū)?，廣玉蘭開花有早有遲，先寫含羞待放的，接著寫剛剛綻放的，然后寫盛開著的，最后寫凋謝的。這樣按照一定的順序?qū)?，就顯得有條理。

師：看來，我們從不同的角度都能學(xué)到非常好的表達(dá)方法。課后，請同學(xué)們根據(jù)今天課堂上習(xí)得的寫法，完成課后的習(xí)題！

高年級的閱讀課堂，不僅要提高學(xué)生對語言文字的感受理解、積累運用的能力，更要教會學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，借鑒寫法。真正做到讀寫互動，言意兼得。從而實現(xiàn)語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、展望與追尋

學(xué)習(xí)語言文字的運用是語文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語文教學(xué)中教會學(xué)生語言文字運用，提高學(xué)生語言文字運用的水平，才是真正的語文教學(xué)，為此，我們一線的語文教師任重而道遠(yuǎn)。未來，還需要不斷研讀，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖，不斷實踐總結(jié)。這樣，語文教學(xué)才不會偏離方向。

語文課，就是要干語文的“事兒”，用語文的方式教語文，我愿不懈努力，追尋“真味語文”……

參考文獻(xiàn)：

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