摘 要：當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，四則混合運(yùn)算是學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要組成部分。小學(xué)階段，學(xué)生掌握四則運(yùn)算能力就能夠減少運(yùn)算錯誤，形成高度熟練的運(yùn)算技能。當(dāng)前我國教學(xué)水平不斷發(fā)展，為我國教學(xué)方法帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)教育是學(xué)生教育階段的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)有著極為重要的影響作用。本文簡要分析如何提高小學(xué)生四則混合運(yùn)算的準(zhǔn)確性，并提出具體的教學(xué)策略系列，希冀促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：四則混合運(yùn)算；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

小學(xué)生四則運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是基本的數(shù)學(xué)解題技巧，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，影響著日后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生為中心培育學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的有效講解，使學(xué)生增強(qiáng)對運(yùn)算意義的理解和認(rèn)知，能夠運(yùn)用運(yùn)算技巧解決實際問題。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及運(yùn)算法則，有效指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用四則運(yùn)算方法，幫助學(xué)生理解運(yùn)算知識與規(guī)律，尋求簡單有效的解決途徑，提高學(xué)生的計算能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生計算興趣

興趣是最好的教師，小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知尚不清晰，學(xué)習(xí)動力不足，在課堂時間內(nèi)難以集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也是數(shù)學(xué)運(yùn)算錯誤的重要原因。在新課程改革下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)運(yùn)算興趣，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)和計算。教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，通過設(shè)置運(yùn)算小組，學(xué)生計算的馬虎問題便可以有效解決，通過組內(nèi)成員間的互相檢查，學(xué)生能夠全身心的投入檢察隊伍之中。教師設(shè)計豐富趣味的運(yùn)算活動，例如游戲運(yùn)算或者是小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生正確運(yùn)用運(yùn)算技巧解決難題。

三、 幫助學(xué)生理解并掌握混合運(yùn)算順序

四則運(yùn)算指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)運(yùn)算及小數(shù)乘除法后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，但是進(jìn)行小數(shù)加減乘除法學(xué)習(xí)仍有一定的難度。教師可以幫助學(xué)生理解并掌握混合運(yùn)算順序，通過創(chuàng)設(shè)情境，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序為何要這樣進(jìn)行計算，通過設(shè)置具體的情境，使學(xué)生理解整數(shù)四則混合運(yùn)算與小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序。當(dāng)學(xué)生理解混合運(yùn)算順序后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計多元化的習(xí)題內(nèi)容。既有對運(yùn)算順序分析的題目，也有判斷及改錯的題目，有助于學(xué)生在多種形式的練習(xí)中鞏固數(shù)學(xué)知識，提高解題能力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成四則運(yùn)算技巧

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成四則運(yùn)算技巧，可以加強(qiáng)學(xué)生口算練習(xí)，能夠借助思維與記憶直接計算出答案。口算是學(xué)生計算能力中的重要組成部分，通過加強(qiáng)口算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法與技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高運(yùn)算能力。教師可以經(jīng)常開展口算練習(xí)，在課堂上采用快速回答的方式，教師快速提問，學(xué)生快速解答，有助于提高學(xué)生的口算興趣，設(shè)計多形式的練習(xí)題目，能夠運(yùn)用運(yùn)算法則進(jìn)行趣味研究，使學(xué)生在輕松愉悅的題目中掌握口算技巧，提高運(yùn)算能力。加強(qiáng)口算練習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確解答，并逐步掌握口算技巧，有助于提高四則運(yùn)算基礎(chǔ)能力，使學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)算律。

五、 教會學(xué)生運(yùn)用簡便方法驗算題目

教會學(xué)生運(yùn)用簡便方法進(jìn)行驗算，能夠有針對性的開展簡便計算練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)簡便方法練習(xí)，有助于學(xué)生減少解題錯誤。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生自主選擇運(yùn)算方法，采用不同的方法進(jìn)行驗算。學(xué)生可以運(yùn)用熟記的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，以及簡算技能，提高計算速度與準(zhǔn)確率。教師教會學(xué)生運(yùn)用簡便方法進(jìn)行演算，有助于學(xué)生日常練習(xí)過程中加強(qiáng)演算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使學(xué)生能夠進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)計算，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

六、 教師深入講解，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)廣角思維

教師深入講解四則運(yùn)算方法，使學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)廣角思維，加強(qiáng)案例教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，通過逐步滲透，使學(xué)生形成全新的思維邏輯。教師結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生做題練習(xí)，使學(xué)生能夠在實際生活中也運(yùn)用廣角思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性。例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的空間圖形問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為實際學(xué)習(xí)，調(diào)動研究積極性。

七、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯題原因

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的錯題，通過錯題分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握做題規(guī)律，并以錯題為例題進(jìn)行重新講解。學(xué)生通過分析錯誤原因，能夠?qū)ν悊栴}進(jìn)行分析總結(jié)。教師也可以組織學(xué)生以小組討論的方式來共同尋找錯題病因，可以多樣化開展，通過比賽的方式，有助于學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算檢測能力，并重視錯題，通過共同尋找病因，有助于提高學(xué)生的運(yùn)算技巧。

八、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在日常的學(xué)習(xí)過程中樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度有多重要，教師應(yīng)予以引導(dǎo)和幫助，對于學(xué)生計算過程中出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行及時的疏通，運(yùn)算思維，能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師予以引導(dǎo)和幫助，對于學(xué)生計算過程中出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行及時的疏通，使學(xué)生認(rèn)識錯誤原因并及時改正，提高計算能力。

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作者簡介：陳星星，江蘇省連云港市，江蘇連云港市灌云縣圖河中心小學(xué)。