摘 要：寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法避免的一個(gè)經(jīng)歷，不管是在小學(xué)初中還是到了大學(xué)，學(xué)生的寫作能力都是展現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力與語文能力好壞的不二標(biāo)準(zhǔn)。由于寫作過程非?？菰铮芏鄬W(xué)生都對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。所以，在初中寫作中，要改變傳統(tǒng)寫作方法，運(yùn)用趣味寫作法，使寫作課堂充滿樂趣，激發(fā)寫作動(dòng)力。這篇文章從以下幾個(gè)方面來闡述如何進(jìn)行趣味寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文寫作；趣味化；教學(xué)

初中語文寫作對(duì)于學(xué)生來說非?？菰?，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)閷懽鞫^痛。當(dāng)寫作的時(shí)候，就會(huì)感覺到?jīng)]有詞語，只是臨時(shí)進(jìn)行拼湊，體會(huì)不到寫作帶來的快樂。因此，在寫作的時(shí)候，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用趣味法，使寫作妙趣橫生。

一、 初中寫作現(xiàn)狀

學(xué)生的寫作現(xiàn)狀并不是很好，首先，學(xué)生不會(huì)寫作，不知道寫作要如何進(jìn)行，往往教師給出學(xué)生寫作的題目，學(xué)生無法整篇文章圍繞著主題進(jìn)行，寫著寫著就會(huì)跑題或者偏題，而教師和學(xué)生交涉這一點(diǎn)時(shí)，學(xué)生并沒有這方面的知識(shí)來幫助學(xué)生理解什么是跑題，因此寫作陷入了僵局。

其次學(xué)生在寫作方面并不是很積極，大部分情況下是被教師逼迫著進(jìn)行，只有教師給出學(xué)生寫作的限時(shí)學(xué)生才會(huì)開始構(gòu)思，在日常生活中有任何感悟沒有想要主動(dòng)記錄的想法，讓學(xué)生的寫作一直是被教師推著走的，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)會(huì)有壓力和強(qiáng)迫的感覺，所以越來越排斥寫作。

最后，教師和學(xué)生在寫作中的共鳴很少，比如一篇文章中學(xué)生想要表達(dá)的意思是一種，但是教師理解成了另一種，曲解了學(xué)生的意思，不利于學(xué)生寫作心理的建設(shè)，學(xué)生就無法愛上寫作。

二、 趣味寫作策略

初中寫作要想改變枯燥的寫作，就需要找準(zhǔn)策略，實(shí)現(xiàn)趣味寫作。只有運(yùn)用趣味寫作，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的樂趣，才能讓寫作變成快樂的海洋。

（一） 趣味讀書

寫作的基礎(chǔ)是大量的閱讀，只有閱讀累積到一定的程度學(xué)生才能做到胸有成竹，在寫作時(shí)能夠?qū)Ω鞣N描寫信手拈來，而不會(huì)像現(xiàn)在一樣，冥思苦想很長(zhǎng)時(shí)間也擠不出兩個(gè)字，而且即使最后好不容易寫了四百個(gè)字左右還是東拼西湊得出來的，學(xué)生自己都無法說清楚自己寫的是什么東西，總而言之，學(xué)生不會(huì)寫作最根本的原因就是學(xué)生的積累量不夠，如果魯迅、張愛玲等作家胸?zé)o點(diǎn)墨，沒有讀過一本書，那么他們肯定不會(huì)成為作家，不會(huì)妙筆生花寫出讓世人贊嘆的文章。因此教師要教會(huì)學(xué)生趣味讀書。不管學(xué)生采取深閱讀還是淺閱讀，或者是群文閱讀的方式進(jìn)行，只要適合學(xué)生就值得實(shí)踐，大部分學(xué)生可能不會(huì)喜歡寫作，但是相比寫作，學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛就更勝一籌，教師在要求學(xué)生寫作之前不要過于急躁讓學(xué)生立刻投入寫作中，可以讓學(xué)生找一些體裁類似的文章進(jìn)行借鑒，看看別人的寫作角度、寫作用語是什么樣的，通過閱讀就能有不一樣的寫作想法。在閱讀中，讓學(xué)生揣摩作者的寫作手法以及在寫作時(shí)如何進(jìn)行文章的安排，如何把簡(jiǎn)單的詞語組合在一起形成出色的文章，讀得多了學(xué)生自然就能夠在寫作時(shí)明白自己要寫的是什么，牢牢抓住自己要寫的主題，減少自己跑題偏題的情況。只有進(jìn)行趣味讀書，學(xué)生才能感受到讀書的樂趣，這樣就會(huì)掌握大量的詞句，就會(huì)給寫作帶來很大好處。

（二） 趣味摘抄

除了閱讀，摘抄也是學(xué)生在夯實(shí)自己寫作基礎(chǔ)的過程中必不可少的一步，很多學(xué)生在自己寫作時(shí)都會(huì)愁眉苦臉，教師可以降低自己的要求，把學(xué)生每天需要進(jìn)行的自己寫日記變?yōu)樽寣W(xué)生每天摘抄一兩篇文章中的好詞好句，這樣不僅學(xué)生的壓力變小，學(xué)生的意愿也會(huì)更高，不用自己進(jìn)行構(gòu)思每天寫流水賬，可以進(jìn)行摘抄別人的文章，這樣假以時(shí)日學(xué)生也能夠通過摘抄慢慢對(duì)自己挑選的好詞好句有一定的印象，在寫作時(shí)能夠很自然的就應(yīng)用到自己的文章中，同時(shí)摘抄下來的文章也可以供學(xué)生隨時(shí)翻看，讓學(xué)生能在江郎才盡的時(shí)候翻閱自己積累的文章，給自己一定的靈感。在前期教師可以每天收學(xué)生的摘抄本檢查學(xué)生的實(shí)施情況，慢慢地可以一周一次，之后學(xué)生在習(xí)慣了以后就會(huì)自己每天進(jìn)行主動(dòng)摘抄，不需要教師的督促，在一段時(shí)間之后，學(xué)生能夠明顯地發(fā)現(xiàn)自己在寫作時(shí)的變化。只有實(shí)現(xiàn)趣味摘抄，讓學(xué)生體會(huì)到摘抄樂趣，才會(huì)給寫作帶來無窮樂趣。

（三） 趣味寫作

大部分教師在讓學(xué)生寫作時(shí)都力求給學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，最典型的表現(xiàn)就是給學(xué)生安靜的構(gòu)思氛圍，比如不讓學(xué)生討論或者說話，自己也不發(fā)出任何聲音，仿佛這樣就能夠讓學(xué)生才思泉涌，其實(shí)這種過于安靜的環(huán)境反而會(huì)讓學(xué)生大腦一片空白，不管是誰在寫作時(shí)都需要有相應(yīng)的情境體會(huì)，教師在給出學(xué)生題目之后可以通過一定的手段增強(qiáng)學(xué)生的代入感，比如教師讓學(xué)生寫《父親》，就可以給學(xué)生播放父親這首歌曲，或者給學(xué)生放映相關(guān)的關(guān)于父愛的微電影，讓學(xué)生能夠感同身受，有代入感，這樣在寫作時(shí)就會(huì)容易得多，能夠更快的幫助學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，把生活中的體驗(yàn)都寫下來，這樣的文章更加真實(shí)。增強(qiáng)代入感也是學(xué)生在寫作時(shí)需要掌握的一個(gè)小技巧，這能夠幫助學(xué)生在放松自己的過程中寫出更好的文章。

總之，初中作文對(duì)于學(xué)生來說非常困難，在寫作中會(huì)遇到很多的困難，很多學(xué)生在作文的時(shí)候會(huì)茫然失措。但是，作文并不是無章可循，只要掌握寫作的技巧和奧秘，就會(huì)使初中寫作變得非常輕松和愉快。因此，在作文寫作中，要運(yùn)用趣味寫作，使寫作趣味橫生，讓學(xué)生在寫作中更加得心應(yīng)手。

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作者簡(jiǎn)介：石艷，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)。