袁捷敏

【摘 要】 在多年的小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者采用“四步走”方法，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、提升素質(zhì)能力方面能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 明確目標(biāo)；自學(xué)獨(dú)立；師生互動(dòng)；強(qiáng)化重（難）點(diǎn)；學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生是智力發(fā)展趨于啟智的年齡階段。這階段能否培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。筆者在多年的中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用“四步走”方法，有利于啟迪和發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、提升素質(zhì)能力方面收到事半功倍的效果。

第一步：明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，都要著重把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和疑點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便上課的時(shí)候，按提綱的形式進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一階段，要求學(xué)生依綱學(xué)習(xí)，盡力解決所提出的一般性問題，對(duì)基本概念、公式、口訣等識(shí)記內(nèi)容要求學(xué)生一定要熟記于心；要讓學(xué)生啟迪智慧，借助工具書，打開知識(shí)庫存，自行解決基本問題，再深化以往所學(xué)知識(shí)，利用舊知識(shí)解決新問題；對(duì)于某些心智能力范圍內(nèi)低層次的學(xué)生，要引導(dǎo)他們獨(dú)立自學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高自主鉆研，解決問題的能力，又能夠促使學(xué)生在教師講解時(shí)，把主要精力集中于較高層次目標(biāo)的研討和教材難點(diǎn)的解析方面來。

第二步：小組研討，相互交流、解決課本中的疑難

教師在上課前，要以家庭作業(yè)的形式，給學(xué)生布置在新課中要解決的新知識(shí)、新問題。要引導(dǎo)學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)去獨(dú)立自學(xué)，把淺顯易于理解的新知識(shí)，讓學(xué)生自己去解決。這樣，更有助于啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，可以啟迪他們探索新知，自行解決課本中出現(xiàn)的基本問題。

對(duì)疑難問題，教師必須在上課中，讓學(xué)生以小組的形式展開討論。教師要按學(xué)生的座位，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論。

討論中，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，促使學(xué)生積極發(fā)言，互相交流；要讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，肯定發(fā)言的正確性，并起到互動(dòng)作用。在討論過程中出現(xiàn)難以解決的問題，需要師生共同參與，并讓這個(gè)過程成為“收集問題——共同研討——教師點(diǎn)撥——集體訂正”的探究過程，使教法與學(xué)法同步發(fā)展，主體與主導(dǎo)的關(guān)系辯證地統(tǒng)一到教學(xué)過程之中。

第三步：師生共同小結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論，在師生互動(dòng)過程中，逐步形成了本節(jié)課完整的知識(shí)體系，把所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)：布置一些實(shí)踐性的題目。檢驗(yàn)時(shí)，教師要按知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。這樣，就讓學(xué)生達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。因此，教師需要設(shè)計(jì)典型的、突出的、普遍性的題目，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

第四步：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論，在師生互動(dòng)過程中，逐步形成了本節(jié)課完整的知識(shí)體系，把所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)：教師要布置一些實(shí)踐性的題目，檢查他們的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師要利用幾分鐘，最多十分鐘的時(shí)間，按知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，出幾道小題目進(jìn)行強(qiáng)化，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣是讓學(xué)生解決了在檢查中更深入、更透徹地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，就讓學(xué)生達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。因此，教師出的題目，需要設(shè)計(jì)典型的、突出的、普遍性的題目，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四個(gè)步驟，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成“閱讀教材——思考問題——探索規(guī)律——總結(jié)歸納——嘗試運(yùn)用——自我評(píng)價(jià)——完成目標(biāo)”的過程，也是教師在教學(xué)過程中巡回輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的同時(shí)，把“自讀、自議、自練、自結(jié)”等基本方法，潛移默化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。教師只有通過不懈努力，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣就容易形成，學(xué)習(xí)也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地總結(jié)出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，追求好的學(xué)法。教師的教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)圓滿地實(shí)現(xiàn)！