郭珊珊 鄧振山

摘 要 初中學(xué)生處在生理心理成長的重要階段，隨著中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，學(xué)生承擔(dān)更多壓力面臨更多的社會問題，身心健康受到?jīng)_擊，對其發(fā)展不利。本文首先分析在初中生物課堂中滲透醫(yī)學(xué)知識的重要意義，進而闡明在生物課堂內(nèi)外及進行滲透醫(yī)學(xué)知識的途徑，增強愛護健康愛護生命理念，并付諸實際行動。

關(guān)鍵詞 初中生物 醫(yī)學(xué)知識

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.056

Abstract Junior high school students are at an important stage of physical and psychological growth. With the rapid development of China's economy， students are more pressured to face more social problems， physical and mental health is affected， and their development is unfavorable. This article first analyzes the importance of infiltrating medical knowledge in the junior high school biology classroom， and then elucidates the ways in and outside the biological classroom and the infiltration of medical knowledge. It enhances the concept of love， protection， health， love and protection of life， and puts it into action.

Keywords junior biology； medical knowledge

基于青少年當(dāng)前產(chǎn)生各種心理生理健康問題，國家教育部強調(diào)對學(xué)生加強醫(yī)學(xué)知識教育工作，使學(xué)生能夠形成科學(xué)醫(yī)學(xué)觀念，并且指導(dǎo)其健康生活。[1]我國提出適應(yīng)21世紀(jì)的核心素養(yǎng)，其一為身心健康，這就要求我國公民需掌握基本醫(yī)學(xué)知識以減少因為缺乏醫(yī)學(xué)常識造成的一系列健康問題。信息時代，公民可以有選擇性地通過書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)了解分析較多的醫(yī)學(xué)知識提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，[2]但還是不能系統(tǒng)篩選出必備醫(yī)學(xué)理論，因此應(yīng)重視醫(yī)學(xué)常識教育?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，醫(yī)學(xué)與生物學(xué)科有密切聯(lián)系，應(yīng)在初中生物課程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)理念，學(xué)生既需要熟知有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能的基本知識，也要掌握相關(guān)衛(wèi)生醫(yī)藥基本知識，以促進學(xué)生全面發(fā)展健康幸福生活。[3]

1 醫(yī)學(xué)知識與初中生物的關(guān)系

醫(yī)學(xué)知識是生物學(xué)知識的重要部分是生物學(xué)的應(yīng)用學(xué)科。醫(yī)學(xué)知識是研究人體的各種健康與疾病的學(xué)科其應(yīng)用于預(yù)防治療疾病的原理、本質(zhì)規(guī)律都是基于生物學(xué)知識，與生物學(xué)中關(guān)于生理、生物化學(xué)、微生物、寄生蟲、免疫等有關(guān)的知識有很多相似性。[4]

初中學(xué)生思維敏捷，充滿活力積極向上，心理與生理處于成長最佳的時期，[5]是養(yǎng)成健康生活理念的關(guān)鍵時期。由于生物學(xué)涵蓋人體內(nèi)各種生理活動的機理與人體健康疾病密切相關(guān)，因此，與其他學(xué)科相比，在生物課堂最適于滲透醫(yī)學(xué)知識。[6]而且初中階段的生物學(xué)科內(nèi)容與醫(yī)學(xué)內(nèi)容有較多的結(jié)合點，可以聯(lián)系生活實踐經(jīng)驗滲透醫(yī)學(xué)知識，利于提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及樹立正確的醫(yī)學(xué)理念。

2 分析初中生物教材-人教版為例

八年級下冊八單元-健康地生活是初中階段最后一單元，主要學(xué)習(xí)了解掌握傳染病免疫激起預(yù)防，用藥，急救，學(xué)會評價自己健康狀況選擇健康的生活方式。對于現(xiàn)實生活中的突發(fā)狀況、如何養(yǎng)成健康生活方式?jīng)]有做具體介紹。醫(yī)學(xué)是對生物學(xué)知識的實踐應(yīng)用，如利用先進生物技術(shù)了解病毒的結(jié)構(gòu)，才能為治療病毒引起的疾病提供新思路。在學(xué)習(xí)病毒結(jié)構(gòu)時，講解醫(yī)學(xué)知識預(yù)防病毒感染或及時處理突發(fā)感染情況（見表1）。

3 滲透方式

（1）教師日常教學(xué)活動。教師以上述生物課堂中適宜滲透醫(yī)學(xué)知識為參考，通過查閱資料文獻適時地采用多媒體等多種形式在課堂中講解醫(yī)學(xué)知識。在習(xí)題中適當(dāng)添加以醫(yī)學(xué)知識為背景的題目，讓學(xué)生了解生物學(xué)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系，滲透醫(yī)學(xué)知識，從而教育學(xué)生如何加強自己的身心健康。

（2）教材中資料卡片。教材中也應(yīng)對應(yīng)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識做成資料小卡片，既聯(lián)系實際生活提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果也促進學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識加以掌握，學(xué)以致用學(xué)會健康生活。相關(guān)醫(yī)學(xué)知識應(yīng)在對應(yīng)每節(jié)課中呈現(xiàn)，學(xué)生將所學(xué)知識與實際相聯(lián)系，不會導(dǎo)致知識與生活脫節(jié)。

（3）設(shè)置學(xué)生實踐活動課。根據(jù)所學(xué)生物知識與醫(yī)學(xué)知識結(jié)合點，適時地的安排相關(guān)醫(yī)學(xué)實踐課堂，提升生物教學(xué)質(zhì)量同時凝練出相關(guān)醫(yī)學(xué)知識同時學(xué)會將其遷移應(yīng)用到生活中解決實際問題，學(xué)會掌握用實際行動保護自己的健康的技能。

（4）醫(yī)學(xué)常識專題學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況組織醫(yī)學(xué)專家進行專題講座，或安排專題學(xué)習(xí)課，強化學(xué)生醫(yī)學(xué)理念并能體現(xiàn)在具體行動。專題講座所宣傳的醫(yī)學(xué)知識要讓學(xué)生、教師、教職工能了解基本醫(yī)學(xué)知識。專題講座對于醫(yī)學(xué)知識教育有重要的作用，它不僅能讓人們認(rèn)識到醫(yī)學(xué)知識對個人健康成長的重要性。專題講座的結(jié)果就是人們將逐漸形成醫(yī)學(xué)理念，在未來的學(xué)習(xí)、工作中能夠自覺地關(guān)心自己的身心健康問題。

4 建議

首先高等師范院校應(yīng)加強生物類師范生醫(yī)學(xué)知識的培養(yǎng)，其次教師要有自我學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注醫(yī)學(xué)知識；參加校內(nèi)的專題培訓(xùn)；進行網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)；參加各級各類的學(xué)術(shù)交流、專題講座。按生物課本涉及到的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識需求重新確定學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。為更好滲透醫(yī)學(xué)知識生達到鋪墊功效。最后，通過生物教學(xué)滲透醫(yī)學(xué)理念及知識學(xué)生應(yīng)實踐日常生活中并影響身邊人。

參考文獻

[1] 方瑩瑩.課程實施中的教師教材觀個案研究[D].寧波大學(xué)，2011.

[2] 蘇迎迎.在高中生物課堂教學(xué)中滲透營養(yǎng)教育的教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3] 王愛田.初中生法制教育狀況調(diào)查及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2006.

[4] 趙丹妮.英國中學(xué)健康教育課程結(jié)構(gòu)研究——以恩斯肯中學(xué)PSHE課程內(nèi)容為例[D].首都師范大學(xué)，2007.

[5] 夏炳成，李運梅，蔣柳鸞.PBL教學(xué)法在中職護理專業(yè)《生物化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].大學(xué)教育，2012.6（4）： 76-77.

[6] 劉敏，張明璐.山東省重點中學(xué)學(xué)生健康知識水平及其對健康教育的態(tài)度[J].中國健康教育，2006.22（1）： 50-52.