祝麗霞 楊曉光

摘 要 近年來，國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是自身發(fā)展的需要，同時(shí)也在一定程度上緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力。但是當(dāng)前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著理念滯后、學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄，師資隊(duì)伍缺乏、理論研究相對滯后，優(yōu)質(zhì)教材較少、授課形式較為單一等諸多問題。只有改變應(yīng)試教育體制，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，組建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)相關(guān)課程及教材的開發(fā)，研究與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能從根本上解決當(dāng)前所面臨的困境。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職 大學(xué)生 對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.006

Abstract In recent years， the country has vigorously advocated "mass entrepreneurship and innovation". Higher vocational colleges adapting to the development of the times and implementing innovation and entrepreneurship education are not only the needs of their own development， but also ease the employment pressure of students to a certain extent. However， the current innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges still has many problems， such as lagging concepts， weak student awareness of innovation， lack of teachers， lagging in theoretical research， fewer high-quality textbooks， and a single teaching format. Only by changing the exam-oriented education system， emphasizing the innovation and entrepreneurship curriculum system， setting up a high-level team of innovation and entrepreneurship teachers， strengthening the development of related courses and teaching materials， and studying the appropriate teaching methods， can we fundamentally solve the current difficulties.

Keywords innovation and entrepreneurship education； higher vocational college； college students； countermeasures

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了大眾熱議的話題，這與國家的政策扶持是息息相關(guān)的，在2016年李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中就提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，鼓勵(lì)社會大眾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而高職院校作為培育技能型人才的搖籃，其學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情也是十分高漲的。在這種情況下，高職院校實(shí)施高水平的創(chuàng)業(yè)教育就成為了學(xué)生的迫切需求，但是，對于院校來說，也面臨著不小的困境，而如何直面困難，解決這些問題，就成為了擺在高職院校面前的一項(xiàng)十分重要的課題。

1高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代意義

高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校自身發(fā)展的需要，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，在一定程度上也能緩解當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，具有十分重要的時(shí)代意義。

1.1順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇

隨著改革開放幾十年來經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人口紅利已經(jīng)消失，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也由原來的依靠人口、資源驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變。黨的十九大報(bào)告在總結(jié)過去幾年成績的時(shí)候指出：“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大力實(shí)施，創(chuàng)新型國家建設(shè)成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機(jī)等重大科技成果相繼問世?！薄皠?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”經(jīng)過五年的發(fā)展取得驕人成績的同時(shí)，也為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添了新的動力，加快形成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方式。因此，作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，大力增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

1.2高職教育改革的客觀需要

從2010年教育規(guī)劃剛要頒布實(shí)施以來，職業(yè)教育進(jìn)入了前所未有的黃金發(fā)展階段，從校企合作到現(xiàn)代學(xué)徒制，從專業(yè)調(diào)整到課程體系建設(shè)等等，一系列涉及高職教育各個(gè)領(lǐng)域的改革舉措，讓其成為了我國技能型人才培養(yǎng)的主力軍之一。人才培育成功與否，關(guān)鍵看培養(yǎng)出來的學(xué)生能否適應(yīng)社會發(fā)展需要，是否符合時(shí)代發(fā)展需要。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職人才培養(yǎng)體系當(dāng)中的重要一環(huán)，在國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的大背景之下，成為了高職院校繼續(xù)深化教育改革，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展所需要的人才的新的突破點(diǎn)。

1.3應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)困境的必然要求

自20世紀(jì)90年代末大學(xué)擴(kuò)招以來，我國在校大學(xué)生人數(shù)呈幾何倍數(shù)增長，人才市場出現(xiàn)了由原來的“畢業(yè)生市場”到“用人單位市場”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，就業(yè)困難成為擺在每個(gè)在校大學(xué)生面前的一個(gè)大難題，也是每個(gè)高校所面臨的巨大問題。而高職畢業(yè)生與普通高校學(xué)生相比，在人才市場上通常處于不利地位，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其提供了更為寬廣的出路，而且能夠?yàn)樯鐣峁└嗟木蜆I(yè)崗位，創(chuàng)造更多的價(jià)值。

2高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的困境

當(dāng)前，眾多高職院校紛紛適應(yīng)時(shí)代潮流，響應(yīng)黨中央的號召，大力發(fā)展高職教育的同時(shí)，積極尋找自身發(fā)展的新的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在這樣的時(shí)代條件下產(chǎn)生的，但是當(dāng)前高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多困難。

2.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄

在我國的高校當(dāng)中，傳統(tǒng)的高等教育理念就是注重知識的傳授，而忽略了對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，滯后的教育理念是造成當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境的首要因素，究其根源是我國的基礎(chǔ)教育主要以應(yīng)試教育為主，這在一定程度上抹殺了學(xué)生對新興事物的好奇心與研究精神，同時(shí)也遏制了創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識相對淡薄，傳統(tǒng)思維模式造成了學(xué)生將學(xué)習(xí)作為升學(xué)、就業(yè)的主要途徑，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可有可無的東西，加之對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的偏差，造成了很多學(xué)生幾乎沒有參與過任何與之相關(guān)的活動。

2.2創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏，理論研究相對滯后

當(dāng)前，人文社會科學(xué)類的相關(guān)研究，其主體主要集中于高等學(xué)校教師和研究機(jī)構(gòu)的研究人員，這其中高水平的研究成果主要來自具有副高級及以上職稱的教授、副教授等。然而在高校當(dāng)中，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師嚴(yán)重不足，甚至部分高校承擔(dān)該課程的老師是由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師來完成，這部分老師有自己的本職工作，缺乏對該課程的深入理解，同時(shí)他們也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，甚至是沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，最終只能是照本宣科。因?yàn)閹熧Y力量的缺乏，沒有高水平的授課教師，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的理論研究相對滯后。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教材較少，授課形式較為單一

高職院校與綜合性大學(xué)相比，其專業(yè)性更強(qiáng)，更貼近于實(shí)踐技能應(yīng)用，這就造成了沒有優(yōu)質(zhì)教材與之匹配。而當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課形式也比較單一，灌輸式教學(xué)是普遍存在的現(xiàn)象，甚至部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為選修課，甚至是以講座的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，大部分學(xué)生沒有從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中獲得真正有價(jià)值的東西。

3高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑構(gòu)想

習(xí)近平總書記曾經(jīng)在講話中提到：“明者因時(shí)而變，知者隨事而制?！本褪歉嬲]我們要摒棄不合時(shí)宜的舊觀念，沖破制約發(fā)展的舊框框，讓各種發(fā)展活力充分迸發(fā)出來。高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面對諸多困難，但也應(yīng)沖破舊思維，摒棄不合乎學(xué)校發(fā)展的教育體制與教育觀念，努力提升自身的教育水平，培養(yǎng)出更多的高技能人才。

3.1改變應(yīng)試教育體制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接?！雹賯鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育如果不改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的教育方式就不會有根本性的轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育滯后的教育理念直接影響了學(xué)生以后的發(fā)展，也直接影響著高職院校的人才培養(yǎng)理念。只有從基礎(chǔ)教育改革抓起，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維模式和教育體制，逐步建立“以學(xué)生為中心”的素質(zhì)教育模式，提升教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，構(gòu)建多元化的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破“一考定終身”的評價(jià)模式，才能為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，組建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同學(xué)生專業(yè)教育結(jié)合起來，不僅納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系之中，更要將其上升到與專業(yè)課程同等重要的地位，而不僅是將其作為選修課程甚至是講座向?qū)W生傳授。除此之外，還應(yīng)組建一支專兼結(jié)合、具備豐富實(shí)踐經(jīng)歷的高水平的師資隊(duì)伍，而不僅是找兼職教師甚至是學(xué)生工作人員開展課程教學(xué)，而要想從根本上吸引優(yōu)質(zhì)的教師，就要從根本上提高從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的各方面待遇。有了高水平的師資隊(duì)伍，一方面可以提升課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，高水平的一線教師加上一線的實(shí)踐經(jīng)歷，能夠進(jìn)一步提升該學(xué)科領(lǐng)域的研究水平，產(chǎn)生更多的、更適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)研究成果。

3.3加強(qiáng)相關(guān)課程及教材的開發(fā)，研究與之相適應(yīng)的教學(xué)方法

針對當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源匱乏的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)本著“以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教育理念，明確人才培養(yǎng)的類型，科學(xué)地把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升與專業(yè)相對應(yīng)的課程及教材的開發(fā)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，提升課程、教法與專業(yè)教育的融合程度。同時(shí)，探索開發(fā)與之相適應(yīng)的研究方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、課程前沿等方面的必修課和選修課，鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材，逐步建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

注釋

① 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].2010-01-02.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html

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