鄭慧

摘 要：作為一種新型的教學(xué)方式，微課以短小精悍、方便實(shí)用的特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。文章結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，探討以生為本理念下的微課有效教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；微課；以生為本；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0051-01

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的微課在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中大放異彩。微課短小精悍、方便實(shí)用，既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，中職英語(yǔ)教師應(yīng)做到精心設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，確保所選知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)、精確、準(zhǔn)確，并充分實(shí)施多媒體轉(zhuǎn)化，盡可能地提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重教學(xué)重點(diǎn)的突出

微課以視頻為主要載體，可以突顯聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合并帶有一定情緒色彩的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，在生動(dòng)具體的場(chǎng)景中促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。在情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等核心內(nèi)容制作“微課”，突出教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”一課的教學(xué)中，教師借助微視頻把主人公杰克昨天晚上7點(diǎn)在自己家中看電視的情景展示出來(lái)，并著重顯示關(guān)鍵詞last night、watching TV后提出問(wèn)題：Jack watched TV yesterday 19：00 at home，What are you doing at this time？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)從句，學(xué)會(huì)運(yùn)用sb+was/wasnt+doing或sb+were/werent+doing的過(guò)去進(jìn)行時(shí)基本結(jié)構(gòu)。有了課件情景的展示，學(xué)生們爭(zhēng)先回答問(wèn)題，在教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。之后，教師利用微課總結(jié)出“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的結(jié)構(gòu)和用法，并列出when和while的區(qū)別。這樣的教學(xué)不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握這一時(shí)態(tài)的重點(diǎn)，也能使微課成為輔助性教學(xué)資源。因此，教師借助微課視頻，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)主題。

二、采取多元化的方式，致力于學(xué)生思維的啟迪

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)具有多樣化、多元化的特點(diǎn)，不僅能有效豐富教師的課堂教學(xué)，還能讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，成為教學(xué)不可多得的資源。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、自主探究以及圍繞案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，以多元化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以中職英語(yǔ)2冊(cè)Unit 5“Travel and Transportation”一課的教學(xué)為例，教學(xué)一開(kāi)始，教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了“7·23甬溫線特別重大鐵路交通事故”的新聞報(bào)道，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)交通安全的重要性，在頭腦中形成對(duì)交通安全的獨(dú)特看法。之后，教師利用多媒體課件展示日常生活中常見(jiàn)的交通工具和交通方式，以外出旅游時(shí)選擇的交通方式和理由為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論。教師通過(guò)微課展示各類(lèi)transport，以自主討論和交流輔助微課教學(xué)，適當(dāng)點(diǎn)撥，在有效學(xué)習(xí)狀語(yǔ)從句的相關(guān)語(yǔ)法的同時(shí)，重新啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課時(shí)代下，學(xué)生對(duì)課堂有了更多期待，慢慢地他們真正成為了課堂主角，各抒己見(jiàn)，原來(lái)死氣沉沉的英語(yǔ)課堂變得“活”起來(lái)，使中職英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。

三、精準(zhǔn)定位所選知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮微課的促進(jìn)作用

微課是為教學(xué)服務(wù)的，在微課制作的過(guò)程中，教師不能偏離學(xué)生這一教學(xué)主體，要確保所選的知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)。只有這樣，才能預(yù)防多媒體文字和音視頻以及圖片等存在常規(guī)錯(cuò)誤，確保所制作的微課資源能在較短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的講解。

例如，在“Weather and Sports”一課的教學(xué)中，教師就進(jìn)行了微課設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)流程如下。首先，利用英語(yǔ)歌曲引出教學(xué)主題。課件呈示原汁原味的英文歌《The Song of Four Seasons》，營(yíng)造教學(xué)氛圍，引出教學(xué)主題“Weather and Sports”。其次，對(duì)話(huà)訓(xùn)練突破難點(diǎn)。教師組織學(xué)生以“Whats the weather like today”和“Which season do you like best”重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，在對(duì)話(huà)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行講解，微課呈現(xiàn)并總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。第三，提升教學(xué)成效。教師結(jié)合對(duì)話(huà)中的情境，進(jìn)入“guessing game”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出情境中所處在的季節(jié)和天氣，并找出與季節(jié)和天氣有關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如滑冰——冬季、游泳——夏季，通過(guò)微課設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)方式，微課對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)的質(zhì)量起到很大的促進(jìn)作用。中職英語(yǔ)教師應(yīng)把握好微課的內(nèi)涵，以生為本，精準(zhǔn)定位所選知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取多元化的教學(xué)方式，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

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