王超 戴開光

摘 要 課外閱讀對于小學生，特別是農(nóng)村小學生的寫作能力有很大的幫助，能夠幫助初學作文寫作的小學生積累寫作一定的素材。興趣是小學生學習的不竭動力。閱讀教學需要激發(fā)小學生的學習興趣，它的方法和手段多種多樣。在課外閱讀過程中，學會如何表達，明確作文如何來寫，還需要學生長久的積累和不斷的聯(lián)系。因此，作為農(nóng)村小學語文教師，我們必須不斷推進和深化語文閱讀改革，在小學這個閱讀的“啟蒙”階段，高度重視對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞 農(nóng)村小學；語文教學；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0222-01

閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村小學生，很多都是留守兒童，父母為了生活外出打工，家中剩下年邁的老人。書籍少，閱讀量更少。并且在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師沒有充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生課堂主體的作用，而是采用的“灌輸式”教學。因此，對于農(nóng)村小學生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

一、關注每一個農(nóng)村小學生的潛能

對于農(nóng)村的小學生，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力和潛能。首先讓學生多讀課文，在不理解的地方做標注，對于不認識的生字生詞，可以教小學生如何去查字典，讓小學生通過查字典來解決生字詞的問題，然后再讀課文，鼓勵學生多提問問題，可以通過分組討論的方式去解決問題，這樣即能調(diào)動學生學習的積極性又能讓學生對知識點更了解，通過自己的努力，加上教師正確的指導，使農(nóng)村小學生體驗到成功的喜悅，這點很重要。

另外，擴大閱讀的范圍，正確引導農(nóng)村小學生從課堂走向課外，這樣可以擴大學生的視野，提高小學生的語言素養(yǎng)，為將來的寫作和語文知識的學習打下良好的基礎。

二、興趣引導多表揚

農(nóng)村小學生愛動手、愛自己揣摩事物，教師可將此作為一個興趣激發(fā)點，著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生們上課、學習的興趣也會隨之提高。借助于小實驗，學生們不僅能更好地理解和掌握課文的意思，掌握基本的字詞句、段篇章，還會激活想象靈感，這無疑對小學生語文閱讀是大有好處的。

要正確認識小學生，了解每一個農(nóng)村小學生的特點和優(yōu)點，找出每一個學生身上的閃光點。要熱愛學生，以心底關心學生的成長。教師在日常教學活動中，要有一雙善于捕捉學生閃光點的眼睛，仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行，用激勵性的評價代替厲言批評。例如：“講得真棒，只要再努力一點，一定會做得更好。”

三、讀練結(jié)合，榜樣帶動

朗讀是培養(yǎng)學生閱讀愛好的有效途徑之一。農(nóng)村小學生的抽象思維和創(chuàng)造能力有限，需創(chuàng)設條件幫他們激發(fā)。可以用榜樣帶動，形成濃厚的閱讀氛圍。每個班級都會有幾個愛讀書的同學，要想辦法把他們樹立成榜樣，來鼓動其他同學效仿，多創(chuàng)造如演講、朗誦、講故事、辦黑板報、交流讀書體會之類的活動，形成濃厚的讀書氛圍。因此，在日常教學中，我們旁敲側(cè)擊，通過培養(yǎng)學生的朗讀愛好來提高學生閱讀的興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

四、指導學生開展課外閱讀

農(nóng)村小學生，受各種條件的約束，課外閱讀內(nèi)容十分有限，而想要切實提高農(nóng)村小學生的閱讀能力，還要結(jié)合課外知識，拓展課外閱讀的內(nèi)容，開闊學生的視野，提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以在平時的教學中向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》等。這些書籍，即使爺爺奶奶買不到，也可以讓爸爸媽媽買了寄回來。這些課外讀物與教材中的課文內(nèi)容相比，更富趣味性，閱讀起來簡單、形象，有利于開發(fā)農(nóng)村小學生的智力，促進小學生逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習慣。

總之，課外閱讀對小學生，特別是農(nóng)村小學生的寫作能力有很大的幫助，能夠幫助初學作文寫作的小學生積累寫作一定的素材。興趣是小學生學習的不竭動力。閱讀教學需要激發(fā)小學生的學習興趣，它的方法和手段多種多樣。在課外閱讀過程中，學會如何表達，明確作文如何來寫，還需要學生長久的積累和不斷的聯(lián)系。因此，作為農(nóng)村小學語文教師，我們必須不斷推進和深化語文閱讀改革，在小學這個閱讀的“啟蒙”階段，高度重視對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]趙慶豐.小學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].文學教育（中），2014 （05）.

[2]于瑋琦.小學語文教學中課外閱讀的重要性及其培養(yǎng)手段[J].中國校外教育，2011（S1）：193