吳朝暉

摘 要 物理是探索發(fā)現(xiàn)自然界所發(fā)生的現(xiàn)象，然后通過實驗總結(jié)出一定規(guī)律的學科。而發(fā)現(xiàn)與總結(jié)是建立在觀察與實驗的基礎(chǔ)之上，物理中許多定理與定律通常是靠在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在實驗中探究，然后進行篩選結(jié)果，最后總結(jié)的這一系列過程。在高中物理教學中，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是提高物理教學質(zhì)量與效率的重要方法。但在實際物理實驗教學中，存在許多問題，筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗針對這些問題提出優(yōu)化物理實驗教學效果的策略。

關(guān)鍵詞 高中物理實驗；教學效果；實踐教學；

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0242-01

實驗在物理教學中占據(jù)重要位置，是教學內(nèi)容的重點知識點。通過實驗教學中學生自身進行實驗，親身體驗實驗過程，能有效激發(fā)學生對物理的學習興趣，進一步提升學生的物理學習能力。在實驗過程中，通過學生對某一理論的親身驗證，有效的幫助學生鞏固這一知識點，提升學生的動手能力與實操能力。因此，教師在實際教學中，應注重對傳統(tǒng)觀念的改變，探索新的教學方式以實施物理實驗的創(chuàng)新教育，從而進一步提到物理實驗教學課堂的質(zhì)量與效率。

一、高中物理實驗課堂學習的現(xiàn)狀

（一）教師對物理實驗中學生的實操教學不重視

在當前的物理教學中，教師過分關(guān)注于學生的學習成績，從而在制定教學目標時，也均以提高學生物理成績?yōu)橹饕繕?，忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)，在平時教學中注重對物理實驗基礎(chǔ)知識的講解，導致學生實際操作時間較短。另一方面，由于高中課程時間緊張，教師講解主要知識點已是極其困難，沒有多余的課堂時間給予學生培養(yǎng)實驗操作能力的機會。

（二）學校對物理實驗教學的不重視

學校對于高考的重視度極高，使得高中物理實驗教學設(shè)施的資源在物理教學中的投入較少，導致高中物理實驗設(shè)施不全的情況出現(xiàn)。此外，學校對高中物理實驗室建設(shè)的投入也少，導致學生沒有適合的環(huán)境進行物理實驗，以提高其物理實驗能力。由于學校的不重視，其在物理實驗設(shè)施的維護與更換方面也常常不受重視，導致高中物理實驗教學效率低下。

（三）教師自身專業(yè)水平不高

受應試教育的傳統(tǒng)教學理念的影響，高中物理教師往往關(guān)注與高考考試內(nèi)容相關(guān)性大的知識的講解，而長期忽視了高中物理實驗教學的重要性。導致教師對實驗的研究方面投入的精力少，沒有針對性的教學計劃、課前充分的教學準備，這些因素都造成教師實驗教學的專業(yè)知識不足，無法為學生做出正確、合適的指導，導致學生的物理實驗能力難以提高。

二、提高高中物理實驗課堂教學效果的方法

（一）保證實驗探究的時間

高中物理實驗教學并不是在短時間內(nèi)就能學會的，如果不能保證學生足夠的學習時間，其學習成果會明顯不佳，對物理實驗教學也會產(chǎn)生不利影響。因此，高中物理教師應重視對物理的實驗教學，首先保證學生實驗探究的時間充足，讓學生有足夠的時間對物理實驗進行掌握，以提升其動手操作能力與物理實驗水平。其次，教師應明白高考固然重要，但也不應忽視對學生動手實操能力的培養(yǎng)，在物理實驗教學中，教師應適當減少物理理論知識的講解，增加對物理實驗教學的時間，給予學生更多的探討時間，讓學生有機會進行獨立思考，然后去理解實驗中遇到的問題，以尋求最佳辦法進行解決。在進行獨立思考的同時，使得學生對物理實驗的相關(guān)知識點理解得更加深刻，有助于學生對物理實驗的學習。

（二）增加教學投入，完善實驗教學

在新課程改革的大背景下，物理實驗教學逐漸引起教育者們的重視，在物理教學中的地位越來越重要，學校應當采取措施以凸顯對物理實驗教學的重視，例如增加物理實驗設(shè)施方面的資金投入，保證物理實驗教學的正常實施。爭取得到政府與有關(guān)部門的支持，在此前提下，建設(shè)物理實驗室，完善物理實驗教學的環(huán)境，以滿足學生對物理實驗的基本需求，以確保高中物理實驗教學的順利推進。另一方面，教師應重視對自身物理實驗基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，明白教師的專業(yè)能力和個人素質(zhì)是實驗教學的關(guān)鍵所在，應打破傳統(tǒng)教學理念的制約，以完善自身的物理實驗教學，為國家培養(yǎng)綜合性人才獻出一份力。

（三）創(chuàng)新高中物理實驗教學模式：創(chuàng)設(shè)情境

教師在高中物理實驗教學中應適當做出創(chuàng)新教學，應注重對學生探究式學習能力的培養(yǎng)。例如創(chuàng)設(shè)情境等教學方法的運用，可以在學習聲音的傳播和介質(zhì)狀態(tài)之間的關(guān)系時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制定教學計劃，可以準備三個分別裝有沙子、水、空氣的袋子，密封好平放于桌面，然后準備一枚硬幣敲擊桌面，一只耳朵緊貼袋子，另一只耳朵塞上耳塞，然后引導學生進行實驗預想探究，使其討論實驗可能出現(xiàn)的效果，最后讓學生自身進行實驗，以驗證自己的結(jié)論。無論學生的預期是對或錯，都有助于加深學生對此知識點的理解，有效地培養(yǎng)學生獨立思考能力與動手操作的能力，使得高中物理實驗課堂的效果明顯。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中的物理實驗教學階段，教師應不斷探索物理實驗教學方法，以培養(yǎng)學生的實操能力，獨立思考能力以及創(chuàng)新能力為目標，以提升高中物理實驗教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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[2]張容生.淺議如何優(yōu)化高中物理實驗教學[J].才智，2016（12）.