齊子艷

摘 要 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，探究式教學(xué)的教學(xué)價(jià)值日顯凸現(xiàn)出來。為此，文章結(jié)合北師大版初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從情境創(chuàng)設(shè)、自主探究空間打造、小組合作探究討論、反思評價(jià)等方面具體分析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，旨在能夠更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0186-01

在新課程改革的深入發(fā)展下，越來越多的課程教學(xué)模式被人們應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，探究性教學(xué)模式也不例外。探究式教學(xué)主要是指以探究為主的教學(xué)，具體是指在教學(xué)過程中結(jié)合教師的啟發(fā)引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)積極性，之后根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生在自主表達(dá)、自主質(zhì)疑、自主探究、自主討論的過程中來應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。從實(shí)際操作情況來看，初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開展能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。為此，文章結(jié)合實(shí)際情況就如何在初中北師大版數(shù)學(xué)中開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行策略分析。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的探究學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的發(fā)展核心是問題，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)也是圍繞問題的設(shè)置開展的，問題是思維的起點(diǎn)，通過問題能夠激發(fā)學(xué)生好奇、探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。為此，在初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自主的學(xué)習(xí)情境。比如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“勾股定理”的時(shí)候，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境：“2002年在北京召開了第24屆國際數(shù)學(xué)家大會(huì)，它是最高水平的全球性數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，被譽(yù)為數(shù)學(xué)界的“奧運(yùn)會(huì)”，這就是本屆大會(huì)的會(huì)徽的圖案。（課件展示會(huì)徽圖案）”在學(xué)生觀察思考的時(shí)候，教師提問“你見過這個(gè)圖案嗎？你聽說過‘勾股定理嗎？”教師出示照片，補(bǔ)充說明：這個(gè)圖案是我國漢代數(shù)學(xué)家趙爽在證明勾股定理時(shí)用到的，被稱為“趙爽弦圖”。通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，從實(shí)際生活中提出了“趙爽弦圖”，為學(xué)生積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了良好的情境支持，充分激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的課堂教學(xué)也提供了充分的背景資料支持。

二、留給學(xué)生更多自主探究學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)思考

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和思考的過程，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對知識(shí)進(jìn)行思考和探究。教師要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，從單一的知識(shí)傳授人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。為此，在初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程中教師需要轉(zhuǎn)變自己的身份角色，將課堂學(xué)習(xí)主體交由給學(xué)生，并在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生開展有效的引導(dǎo)和輔助，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的思考和探究空間。比如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的時(shí)候，為了能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師不直接給學(xué)生提出二次函數(shù)圖像基本畫法，而是讓學(xué)生根據(jù)自己之前學(xué)習(xí)的知識(shí)來探究二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。通過這樣的設(shè)置能夠讓學(xué)生自主對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，之后結(jié)合教師的點(diǎn)撥講解進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、注重學(xué)生小組合作探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的探究者，工作任務(wù)是能夠自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)現(xiàn)新事物。為此，在探究教學(xué)的過程中需要協(xié)調(diào)好“引”和“探”的關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足充足的空間，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“全等三角形”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具來對全等三角形開展探究，并讓學(xué)生以小組的形式來思考怎樣判斷兩個(gè)三角形是全等三角形？在教師的提問下學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行了思考和分析，強(qiáng)化了對全等三角形的深刻理解，達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)。

四、組織學(xué)生反思評價(jià)，形成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知

反思和評價(jià)也是初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。通過有效的反思評價(jià)能夠幫助學(xué)生更好的明確活動(dòng)的成敗得失，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的反思思考機(jī)會(huì)。由此可見，反思和評價(jià)是激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的重要關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中予以引起教師足夠的重視。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是新課程改革背景下所提倡的一種新型教學(xué)模式，在開展這種教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，將對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷栴}的一種探索，在這個(gè)過程中能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，結(jié)合不同版本數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師需要從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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