李國志

摘 要 體育課程對于高中生來說是相當重要，同樣足球項目又是其重要的組成部分，所以對于在足球教學中的教學策略顯得尤為重要，本文將對分層次在高中體育足球的教學中的重要性及實踐路徑進行分析。

關鍵詞 分層次；高中體育；足球教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0155-01

對于高中的體育教學項目足球來說采用分層次教學是一種個性化的教學方式，它不僅能提升學生的學習效果，還在一定程度上尊重了學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)了學生的個性品質(zhì)，所以在對學生進行足球教學時采用分層次教學是一種友好的教學方式。

一、在高中教學中采用分層次教學的重要性

（一）更好的對學生因材施教

對高中學生來說，“以人為本”的教學理念是十分適用的，但是在實際的高中教學中卻沒有將這種理念貫徹到教學實踐當中去，那么紀元中學在對學生的體育項目足球的教學中運用分層次教學模式有著相當重要的發(fā)展意義，也成為新課改教學的教學要求。

（二）有利于培養(yǎng)學生分品質(zhì)

在高中學生的足球教學中采用分層次教學是保證學生為主體的教學的一種體現(xiàn)形式，這種教學方式是將不同層次的學生分為一個小組，然后對各個層次的小組制定不同的學習目標，這也是根據(jù)學生的實際情況對不同的小組進行教學，在評價方式及教學方式上也有著一定的不同，這也在一定程度上促進了學生的個性化發(fā)展，也為了能將學生的個性化品質(zhì)凸顯出來。

二、在高中足球教學中采取分層次教學的基本途徑

（一）結合學生的實際情況進行分層次訓練

對高中學生的足球教學中進行分層次教學時，首先應該對學生的基本情況有基本的了解，主要是學生的足球水平及學習能力，然后對其進行不同層次的分組，這是為開展分層次教學奠定的基礎。在對學生進行應該根據(jù)學生的綜合能力來進行層次上的劃分，比如：學生對知識的認知水平、學生的肢體協(xié)調(diào)能力、學生的體能水平及學生的吃苦耐勞的精神。以紀元中學學生為例，教師在進行教學時為了保證教師的教學質(zhì)量，應該按照學生的層次將學生分為三組進行分層教學，通過上述的評論條件按綜合成績將學生分為A、B、C三組，然后根據(jù)本組學生的足球水平對學生開展不同的教學。例如：將設計評價的綜合成績設為100分，教師可以根據(jù)下面的層次進行分組設計：A層學生的綜合成績要在80分以上，也就是對于這組學生的要求是應具備較強的運動能力、在足球掌握度上應該是相對熟練的、對于足球有著飽滿的熱情；B層學生的綜合成績則是60-80分之間的這部分學生主要是一些運動能力及足球水平一般的學生，能夠跟著老師布置的任務將任務完成，對于足球的熱情一般；C層學生的中和成績是60分以下的，這部分學生相對于其他學生來說運動能力是較差的，在肢體的協(xié)調(diào)能力上也不佳，對教師布置的任務很難完成。為了這種分層教學的效果更好，教師在分組之后應該在組內(nèi)分別選出一個組長，組長的主要任務是輔助教師使學生能夠剛好的完成足球訓練。為了避免足球教學中出現(xiàn)成績參差不齊的現(xiàn)象，教師可在A層學生中選出完成訓練較快的學生對B、C層學生進行指導，使三層學生能夠共同進步，提升學生整體足球水平。

（二）教學目標進行分層次劃分

對學生進行分層次教學就應該針對不同層次學生的特點進行不同的學習目標的制定，這樣有助于對學生進行針對是訓練，這種方式也在一定程度上將學生的足球水平提升都新的階段上。對于A層學生的教學過程中，教師讓學生完成基礎的訓練之后可讓學生在加大訓練的難度，然學生進行初步的嘗試，可以是學生在增加一個新的高度，對足球的技巧能夠更加熟練；對于B層的學生教師可開展關于足球的娛樂活動，以小組之間的足球賽的形式，這樣能使學生的激情被進一步激發(fā)，也能在比賽中增加學生的熟練度；對于C層學生來說，增加其自信心是非常重要的，對他們進行訓練時應該以基礎工作的作為主要的訓練內(nèi)容。例如：在對學生進行停球訓練時，可對3組學生的教學目標以如下方式進行制定：對于A層學生來說，僅僅只掌握停球的技巧是遠遠不夠的，應該對學生的靈敏度進行培養(yǎng)，這樣能進一步提升學生對于足球的支配能力級控制能力；針對B層的學生，主要讓學生掌握停球的基本技巧，及對觸球力量上的控制；對于C層學生來說，掌握好停球的只是即可，并且在停球的姿勢上要保持正確。

（三）采取分層的教學方式

要想使高中學生的足球水平得到提升，就要對學生進行分層訓練，并結合學生的基本情況進行不同的指導，所以教師在對學生進行教學時就要跟蹤記錄：對于A層學生教師應該對其進行額外輔導，將新的知識與技能進行不斷的傳授，在學生訓練時產(chǎn)生的錯誤要對其進行及時的糾正；B層學生在訓練過程中，教師應該格外注意學生在技巧上是否有錯誤，應進行及時糾正，使學生能夠適量的掌握足球的技巧；C層學生，教師就應不斷激發(fā)學生對足球的興趣，還可以讓A層學生對其進行適當?shù)闹笇А?/p>

三、結束語

綜上所述，對高中學生的足球教學進行分層教學可以很好的對學生進行個性化教學，這種方式是基于學生的差異性產(chǎn)生的一種教學模式，對其進行因材施教，這樣能更好的突出學生的主體地位，進而提升學生的學習效率。

參考文獻：

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